新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的研究

严根华

（安徽省合肥市庐江县泥河镇泥河小学，安徽 合肥 231561）

小学生学习数学主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学质量与学生学习数学的效果紧密相关。为适应课堂教学改革的趋势、提升小学生学习数学的质量，提高小学数学课堂教学有效性是广大教育工作者有必要考虑的问题。

一、基本指导原则

小学数学课堂教学有效性的提高要始终遵循新课改背景下小学数学教学的基本指导原则：①小学生数学课堂教学要摒弃填鸭式的教学方式，教师要引导学生思考数学问题，发散学生的思维方式，锻炼学生将理论和实践相结合的能力，提升学生学习数学的热情；②教师要注重数学教学的方法，革新教学手段，尽可能活跃数学教学的课堂氛围，增添学生对数学学习的兴趣，要适当穿插学生熟知的数学案例，吸引学生的注意力；③教师要改变传统的教师主导数学课堂教学活动的教学模式，树立以学生为主体的数学教学理念，通过引导和启发锻炼学生主动探究数学未知问题的能力。

二、新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性

（一）认真分析教材内容，突出重点和难点。

教材作为教学内容的主要依据，是教师与学生进行教学活动的桥梁，也是衡量教学有效性的重要依据。基于这种认识，小学教师在认真研究教材结构的过程中，要紧紧围绕小学数学的重点和难点，结合小学生的认知能力，加强新旧知识间的整体和联系。数学教师要在小学生掌握一定基础知识的前提下，可以结合课外扩展，发散学生的思维能力。经过对教材的反复研究和改革，可以让我们深切感受到教材的深入研究也是优化课堂教学质量的关键点。

（二）建立良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围。

由于小学生活泼好动，一般小学教师在管理学生方面都比较严格，但是如果缺乏良好的课堂气氛，那学生的学习质量也会受到影响。只有让学生喜欢上自己的教师，他们才能积极的投身到这门课程中去。所以，建立良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围也是提高小学数学教学有效性的重要条件。教师要在与学生的交流互动中，不但要做学生的良师，引导他们健康成长，还要做学生的益友，拉近教师与学生的心灵距离，这样，小学生从对教师的畏惧逐渐转向愿意亲近教师，这一时期的学生都较为敏感，教师主动示好，主动倾听学生的心声，想学生所想，这种无形中的关心，对提高学生学习积极性起着潜移默化的作用，慢慢地学生会乐于参加数学实践活动。

（三）注重学困生教育，使用分层教学。

要想提高教学质量，学困生的教育问题不容忽视。新课标中提出，由于智力因素和非智力因素的客观存在，学生在学习的过程中存在差异性，教师要尊重学生的个性差异，实施分层教学，因材施教。针对我班上的差生情况，都进行了详细的了解和分析，一部分学生因为是留守儿童，孩子教育问题不能及时解决，还有一部分学生成绩不稳定，时上时下，学习潜力较大，但学习方式上存在问题，再有就是一小部分学生基础较差，以往使用统一的教学方式，他们很难适应。针对这一情况，我对不同学习层次的学生制定了不同的学习方式，引导学生找出适合自己的学习方式，通过结合学生的兴趣还好与特长，为学生提供发挥能力的机会，不仅激发小学生学习数学的内在潜力，还能让学生感受到成功的喜悦，激励学生不断进取。

（四）构建科学合理的课堂教学评价体系。

提高课堂教学的有效性离不开科学合理的评价体系，有效地评价方式和评价标准不仅能够帮助小学生体验到学习数学的乐趣，提高小学生学习数学的积极性，还能反馈教学信息，使得数学教师及时反思教学，改善教学思路和教学方式。所以，教师在制定课堂教学评价标注的过程中，不能仅仅依靠学生的数学成绩单方面评价，要注意评价主体的多样化和评价方式的多元化，对每一位小学生都要公平公正，重视课堂教学的过程评价和结果评价双重兼顾，以保证课堂教学评价的科学性与合理性。

小学数学教学质量的高低与课堂教学能效密切相关，只有在新课程标准下不断提高学生的主体地位，促使其结合自身特点掌握与之相符合的学习技巧及方法，才能促使学生的学习能力不断提高，从而紧跟教学节奏，实现对新旧知识的高效衔接，这样后续教学工作才能更加精准、高效地开展，教学指标也能够进一步提升。