依托差异教学优化小学高年级语文教学的实施路径研究

江苏省苏州工业园区星洲小学 杨 芳

差异教学，顾名思义，是以学生的差异为基础，以学生的个别需要为出发点组织教学，促进学生们得到符合自己特点和情况的发展和进步。在差异教学中，首先，教师可以科学地审视学生，找到学生们之间的差异；其次，可以制定切实可行的教学策略，展开更具针对性的教学；最后，学生们也可以得到个性化的教学和发展，促使他们拉近彼此之间的距离，享受到弹性教学的优势。在小学高年级语文教学中实施差异教学，笔者认为可以从教学的不同环节入手，具体可以参考如下三种实施路径：

一、差异提问，促进个性化发展

提问是课堂的必备环节，它推进了课堂教学，架起了师生交流的桥梁。然而现阶段的语文课堂中提问环节质量低下，提问的数量少、学生的反馈率低、热情匮乏，提问的有效性严重不足。对此，教师可以实施差异提问，促进学生的个性化发展。

比如在对《师恩难忘》这一课进行教学之前，笔者在备课过程中设置了一些问题来提问学生，这些问题难度不一，内容丰富，指向性很强。首先，笔者提问了几名平日上课不积极、不善于表达并且学习基础薄弱的学生：“在过去的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，回忆一下他们为什么让你难忘呢？”这样的问题答案没有对错之分，目的是促使学生勇于说出自己的想法，激发其课堂参与性，同时完成新课导入。其次，在学生们完成了课文初读后，笔者选取了一些学习基础较为扎实，但是学习方式有所欠缺，因此学习程度不理想的学生，提问他们本课的生字词读音、含义和课文的大意。再次，笔者又选取了一些学习基础扎实、思维敏捷的学生，提问他们文章的层次和段意，引导他们思考文章插图的含义。最后，完成课文的大体梳理后，笔者提问一些学习程度优秀的学生，让他们说一说对于课文的理解和感悟，这样发散性的问题可以促使学生从多角度考虑问题，具有发展性。在差异的提问中，各有特点的学生们得到了发言的机会，不仅与笔者完成了交流，而且通过提问得到了锻炼和提升，其效果可见一斑。

二、小组合作，差异转化为互补

小组合作是当今教学领域常用的教学模式，小组合作的要素是学生合力学习和协作，涉及不同学生之间的合作交流，学生的差异便可凸显。据此，教师可以将差异教学的思想融合在小组合作教学之中，促使将差异转化为互补的要素，进而优化教学。

比如在教学古诗两首中《六月二十七日望湖楼醉书》时，学生已经步入五年级，具备了一定的学习能力，此前也有过多次的古诗学习经历，于是笔者组织学生们以小组合作探究学习的形式来学习这首诗。首先，笔者根据学生们的差异将他们划分了小组，比如每个组至少有一名比较积极、活跃的学生带动小组的学习，还需要有沉默安静、不善于表达的学生。每个组都需要同时有学习程度较好和学习程度不好的学生，促使每个组的综合学习程度不相上下，学生分配均衡。其次，小组合作之前，根据组员的差异进行了分工，如安静沉默的学生可以作为学习流程的记录者，而活泼、善于表达的学生可以作为合作的组织者。最后，在合作学习结束后，笔者选取了各组的活跃者来展示合作学习的成果，给他们施展才华的空间；选取安静沉稳的学生来总结合作学习的要领，充分利用他们细心的特点；选取学习程度好的学生来总结根据这首诗学到了哪些写作风格、景物描写的窍门，让他们悉心梳理本课的要点；选取了学习程度薄弱的学生，让他们背一背这首诗，加深学习的印象。这样的形式，让学生们将差异化作互补的动力，充分深化小组合作学习，效果显著。

三、差异作业，开发学生的潜能

作业是教学反馈的重要途径，它能检验学生的学习成效，同时反馈教师的教学效果，促使学生对知识的消化、吸收和再利用，因此作业的布置也是教师们需要关心的环节。对此，教师可以将差异教学运用到作业布置之中，以此开发学生的潜能。

仍以《六月二十七日望湖楼醉书》这一课的教学为例，笔者布置了不同的作业，如对于学习基础较好、语文天赋较高的学生，笔者鼓励他们仿照本首诗也作诗一首；对于学习基础一般、学习程度不令人满意的学生，笔者鼓励他们有感情地朗读课文并准备在第二天表演给大家，同时要能够描述古诗中的景物和情感；对于学习基础薄弱的学生，笔者鼓励他们以本诗为基础画一幅画，加强对这首诗的理解。这样的作业差异明显，但是都致力于强化学生对诗的感知和理解，同时也能达到检测和反馈的作用，还可以发展学生如写作、朗诵和绘画等方面的兴趣，开发学生的潜能，值得教师们尝试。

总而言之，依托差异教学来优化学习的实施路径丰富多样，对于小学高年级语文教学来说，教师可以将差异教学的理念和方法运用于提问、小组合作以及作业布置这三个环节。首先，通过差异提问的教学方式促进学生的个性化发展；其次，将差异教学的思想运用于小组合作学习的活动组织中，将学生之间的差异转化为互补的特性；最后，布置差异作业，使不同的学生的潜能都可以得到开发。以上是笔者关于差异教学应用于小学高年级语文教学中的一点思考，希望能够带给广大语文教师们更多新的思路，为小学语文教学建设贡献一份力量。