解析小学作文起步教学中的问题及解决之道

江苏省海安市墩头镇仇湖小学 陆海凤

写作对于低年级小学生来说是非常“苦恼”的事，很多学生“无话可说”“无从下笔”，难以写出一篇结构完整、语言流畅、主题明确的优秀作文。在作文起步教学阶段中，帮助学生奠定良好的写作基础，引导学生培养良好的写作习惯，对于提升学生的写作能力来说具有重要作用。但是，小学作文起步教学中存在很多问题，教师教学模式单一，教学手段僵化，这在一定程度上影响了写作教学效率。

一、小学作文起步教学中出现的问题

1.教师不够重视

写作是培养学生语言表达能力，增强学生语文素养的重要方式，对提升学生“听说读写”综合能力具有积极意义，是学生综合语文能力的体现。但是，在小学作文起步教学中，很多教师都认为“短时间内难以提升学生写作能力”，他们不重视写作教学，缺乏对作文教学的正确认识，对小学作文教学不够重视，课堂教学枯燥无味，小学生学习兴趣不高，导致小学语文作文教学达不到良好的效果。

2.缺乏写作素材

当前，小学生经历的事情较少，心智并不成熟，没有一定的社会阅历，因此在小学作文起步教学过程中，小学生写作往往会出现脑袋空空，缺乏充足的写作题材等现象。学生缺乏写作素材，往往写了几行字就“无话可说”，导致作文内容十分空洞。产生这一问题的主要原因是学生缺乏观察生活的能力，他们对现实生活中的人、事、物印象不深，不能认真观察、感悟生活素材，致使作文质量不尽如人意。

3.训练模式单一

笔者发现，很多教师在小学写作起步教学阶段往往采用“单一、僵化”的模式开展写作训练，他们固定了作文体裁，统一了写作立意，提供了写作范文，导致学生作文公式化，“千篇一律”，非常机械、呆板。这种教学模式限制了学生的创造性思维，禁锢了学生的想象力，扼杀了学生的创新能力，不符合素质教育要求，也不利于学生未来的发展。

二、小学作文起步教学中存在问题的解决之道

1.转变思想观念

教师是学生的引导者和启发者，转变教师的思想观念，是提升小学作文起步教学质量的前提和基础。只有教师重视写作教学，并采用合理的方式引导学生开展写作训练，启发学生写作思维，增强学生写作动力，才能从根本上提升学生的写作能力。教师的教学手段直接影响着学生的写作能力，在作文起步教学中，教师应当主动转变思想观念，不断学习充实自己，并结合学生实际情况，根据学生认知水平优化教学方法，引导学生掌握写作技能，进而提升学生写作能力。通常情况下，最适合低年级学生的写作教学方法是讲解法。比如，在“记叙文”写作教学中，教师可以为学生讲解记叙文写作的六要素（即时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果），引导学生按照记叙文写作六要素，结合生活实际，构建写作结构，合理优化语言。比如，在写“母亲”的记叙文中，可以灵活运用修辞手法，为作文增色：母爱就像春天里的细雨，滋润着我的心灵；母爱就像夏日里的清泉，灌溉着我的心灵；母爱就像冬日里的太阳，温暖着我的心灵……运用比喻、排比等修辞手法，提升作文品质。在小学作文起步教学中，教师可以引导学生构建作文结构，优化写作语言，进而提升写作技能，增强写作能力。

2.丰富写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读，可以显著提升学生的写作能力。在小学作文起步教学中，教师应当引导学生开展广泛的课外阅读，以增长学生见识，扩展学生视野，进而帮助学生丰富写作素材。当然，教师应当为学生提供科学、合理的课外阅读素材。科学、合理的阅读素材，应当具备正面教育意义（比如《伊索寓言》、成语故事等），引导学生树立正确的价值观，还应当具备趣味性（比如童话故事、趣味科学知识等），让学生乐于阅读，进而提升学生的阅读积极性，更应当具备“多元化”体裁（比如诗歌、小说、戏剧、散文等），为学生提供丰富的阅读素材，以满足学生的个性化阅读需求。同时，教师还可以组织学生开展“我来说一说”活动。学生作文无话可写或者内容空洞，往往是因为“无话可说”。教师引导学生开展“我来说一说”活动，大家针对身边的人、事、物、景等来说说自己的所见所闻，学生通过口头表达，再转化为文字，不断丰富写作素材。比如，在以“春天的活动”为主题的写作教学中，笔者引导学生开展“说话课”。师：春天有什么颜色？生：桃的红、柳的绿、梨花的白，还有其他五颜六色的花、绿茵茵的草地、湛蓝的天空、洁白的云朵等。师：春天里，什么给你留下了深刻印象？生：小草发芽了、小鸟喳喳叫、天气变暖和了、不用穿厚衣服了、世界绿起来了等。师：生活中，你最喜欢干什么？生：种花、春游、玩游戏、踢足球、唱歌等。最后，让学生结合“我来说一说”的内容，把春天和活动结合起来，组织一篇文章，学生就“有话可说”，作文内容也十分丰富。

3.创新写作思维

为了提升写作质量，教师有必要培养学生的创作思维。教师可以从“多元化”方向启发学生思维，比如，以“________ 的一天”为主题的写作教学中，教师不应当过多限制体裁和内容：如果学生擅长抒发情感，可以让学生表达“真情实感”，写“美好的一天”“悲伤的一天”；如果学生喜欢科学幻想，可以让学生发挥想象力和创作力，写“未来的一天”；如果学生拥有宠物，可以让学生描写喜爱的动物，如“小猫的一天”“小花狗的一天”……让学生充分发挥自身写作优势，写出具有创造性的作文，从而提升学生创新思维。同时，教师还可以“另辟蹊径”，引导学生进行写作创新。比如，一提起“美德”，学生往往局限于亲人、教师、医生、警察、军人和科学家等传统道德楷模范畴，对其他职业的探索比较少，导致作文内容千人一面，创造性不足。教师可以结合课文《诚实与信任》，引导学生跳出传统道德楷模限制，写路人、清洁工、邻居等普通人的“美德事件”，从而提升学生的创作能力。

总之，我们只有正确审视小学作文起步教学阶段中存在的问题，并积极创新教学模式，革新教学理念，结合学生实际情况，为学生创设良好的写作氛围，才能真正提升低年级小学生的写作能力。