三对遗传性状在高中生中的频度调查

董 媛 押辉远

(1 河南省洛阳市第三中学 洛阳 471000； 2 河南省洛阳师范学院食品与药品学院 洛阳 471000)

所谓性状，是生物体所表现的形态特征和生理特征的总称。人类遗传性状的不同相对性状在人群中往往不是按照相同频度存在。通过对一个特定人群的某一性状的调查，将调查材料进行整理分析，可以初步了解某性状的遗传方式、分布情况等。目前为止，已经有很多学者对于不同性状在特定人群中的分布与地区、环境和性别等方面的联系进行了调查研究：环食指长无性别间差异，扣手、惯用手、交叉臂和拇指类型等男女间存在显著差异，惯用手与扣手之间存在明显的相互关系，扣手、惯用手、交叉臂、环食指长和拇指类型等性状存在地区间差异[1]；扣手等性状在海南黎、苗和汉族中的出现率均为R型>L型，扣手的出现率与性别无关，并且扣手与交叉臂、扣手与惯用手以及交叉臂与惯用手之间有明显的相关性[2]。

高中生是一个思想活跃的群体，对高中生开展人类遗传学调查有助于提高其学习兴趣。但是此类研究鲜有报道。另一方面，性状相关的概念是高中生物学课程中遗传学部分的重要知识，也是学习遗传学过程中较早接触的概念。但是，部分高中生学习时很难理解这些概念的生物学含义和实际应用价值。开展此类调查研究还可以加深高中生对相关概念的理解。

本文选择双手嵌合状态、掌纹交叉状态、食指与无名指长度三个单位性状，采用群体遗传学常用研究方法[3]，调查其在高中生中存在的频度。调查结果将会加深对高中生群体特征的理解。

1 调查性状与工具

1.1 调查的性状 具体调查情况如下：

1.1.1 双手嵌合状态 双手自然交叉，手指嵌合时拇指的位置不同，若习惯右手拇指在上即为右型(R型)，习惯左手拇指在上则为左型(L型)[3]。

1.1.2 掌纹交叉状态 张开手掌一般可以看到2～3条掌纹，最接近大拇指的两条掌纹在不同人的手上显示出不同的状态，有的学生显示为相交，有的学生则不相交。

1.1.3 食指与无名指长度 双手自然伸直，可以看到每个手指的长度不尽相同，而每个学生的手指长度也有不同的表现型。比较食指与无名指的长度，若食指比无名指长记为食指型，若无名指比食指长则记为无名指型。

1.2 调查问卷 问卷内容主要包括：姓名(选填)、性别、双手手指嵌合哪个拇指在上、掌纹中生命线与智慧线是否交叉和食指与无名指哪个较长等。

2 调查对象和方法

2.1 调查对象 在校高中二年级以上学生，年龄为16～19岁，身心健康。

2.2 调查方法 包括问卷调查和访谈调查。

2.2.1 问卷调查法 对高二以上学生进行随机问卷调查，发放问卷50份，回收有效问卷50份。

2.2.2 访谈法 由笔者在校园中进行随机的访谈调查，访谈30位学生，得到有效数据30份。

2.2.3 网上问卷调查法 在网上设计调查问卷进行调查，回收有效问卷760份。

2.3 数据分析 所获全部数据采用Excel软件进行统计处理，计算每种性状的出现率。

3 结果与分析

3.1 双手嵌合状态的调查 据目前已发表的有关双手嵌合状态的资料，多数人群中R型出现率等于或多于50%，即R型出现率多大于L型出现率。调查结果与已发表的关于双手嵌合状态的各种报道基本一致：所调查的840位高中生中，双手嵌合状态表现为L型的有362位，占总调查人数的43.10%，为R型的有478位，占总调查人数的56.90%。

3.2 掌纹交叉状态的调查 总调查人群中，有648位表现为相交，占总人数的77.14%；掌纹不相交的人数为192位，占总人数的22.86%。

3.3 食指与无名指长度的调查 调查结果显示，无名指较长的人数居多，共有595位，占总调查人数的70.83%；食指较长的有245位，占总人数的29.17%。

4 讨论

本调查对小样本高中学生运用随机调查的方法进行了三对遗传性状的调查。结果表明：在校高中生中双手嵌合状态表现为R型的人数超过了L型，结果与已报道的相关研究一致。

结果也显示，在所调查的样本中，掌纹交叉状态表现为相交的人数则远大于不相交的人数，无名指较长的人数比食指长的人多很多。由于这两个方面研究报道甚少。因此，本文的调查没有与已有的报道做对比。

在现实生活中，常常会听到“左手在上做事很感性，右手在上做事很理性”等类似的说法，支持这种说法的人认为，人的思维方式会影响到人类某些遗传性状(如此处的扣手状态)的分布，或者说有些遗传性状的表型与人的思维方式有关。是否真的如此有待论证。但这样的调查结果向学生公布之后，激发了学生对学习生物学的兴趣。在生物学课后，有更多的学生向教师询问有关生物学问题，问题涉及的领域更加广泛。例如，高血压的遗传性、生物性状与健康的关系、人类的可视性遗传性状、掌纹识别的生物学基础和手诊等，这些问题远远超出了高中生物学课程的范围。这种现象说明，以学生为调查对象，学生更愿意讨论分享相关结果，这不失为提高学生学习生物学兴趣、激发创新思维的一种有效途径。