强化学生认知体验，落实课堂有效教学

杜 海

(甘肃省高台县第一中学 张掖 734300)

尊重学生主体地位，增强学生的学习体验，让学生主动获取知识，是实现有效教学的必要手段。因为学习是学习者自己的感受、体验和思考、感悟，是任何其他人都代替不了的。只有让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做，才能切实经历体验、感悟过程，这样的教学才是有意义的教学。笔者结合教学体会，谈谈高中生物学课堂教学中如何强化学生体验，切实提高教学效果的经验和做法。

1 挖掘学生已有生活经验，进行前置学习体验

教师在备课时就要依据教学内容要求、学生生活经验积累等实际情况，寻求利于教学的生活事例，找到学科教学与生活教育的结合点，并把生活事例中学生感兴趣的问题展现给学生，要求学生课前带着问题预习课文内容，在教学前让他们思考生活中的问题，“体验”课文内容。进行课堂教学时，可以先让学生说说对课前引入的生活事例的体验与感受，教师合理地寻求学生对生活现实的体验与教材知识教学的结合点，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。

例如，在学习高中生物学“进化”内容时，教师可首先举例引出我国社会热点——抗生素滥用的问题，从学生自身经历出发吸引学生注意力，然后引导学生一起分析认识到其结果是导致“超级细菌”的形成，使学生明白：原始普通的细菌在繁殖时，不仅有遗传，还有变异，如果长期滥用抗生素(自然选择)，使变异的某种普通细菌抗药性得到了积累，超级细菌就可能产生。其实它就是原始普通细菌的变种，进而再引导学生学习总结进化的内容。这样结合学生已有的生活经验，通过具体事例展开新课教学，不但使学生更加关心社会时事，还能激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，为有效开展后续教学奠定基础。

2 课堂教学中充分让学生动手、动口、动脑，强化学生体验、感悟

课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要形式。”学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。因此，教师要创造适宜的学习氛围，引导学生积极参与整个教学过程，多调动学生动口表述、动手书写绘图操作、动脑思考等，这样既能提高学生学习生物学的兴趣，活跃课堂气氛，也能改变学生学习单一、被动的局面，发展学生思维能力，更能强化学生认知体验，把抽象的知识转化为可感知的内容，从而有效提升了课堂教学的效率。

例如教材上的“问题探讨”“资料分析”“技能训练”等栏目，不能忽略或简单处理，只强调结论。而是要认真挖掘其教育价值，放手让学生积极思考，交流讨论，在思辨中进一步激活学生思维，强化认知体验过程，从而促进对知识更深层次的理解。还有教材中的“模型建构”内容，一定要让学生动手去做。模型是仿造的事物，它与真实事物有所不同，但在教学上的应用比真实事物更易于领会。模型构建是做的经验，通过模型构建，学生再去理解概念、原理等，就容易得多了。再者在课堂教学过程中，对于一些形态结构示意图、生理过程模式图、实验流程图、坐标曲线图等的学习，教师在课堂内不能只要求学生认真去听、去看，而应引导学生同时动手书写或绘图(或布置为课后作业)，让学生多感官参与知识的认知活动，增强学习效果。如必修1中的细胞亚显微结构示意图、细胞有丝分裂模式图等，都可让学生去动手画一画。

此外，板演也是强化学生认知体验的一种有效方法。板演具有“正”或“反”的演示作用，影响面广，教师应让板演的人多一些好。这样，教师可以通过学生的板演了解学生学习的情况，以便调整教学策略。学生也可以一起评价板演，来“当老师”，效果显然更好。

3 扎实开展实验教学，体验知识生成过程

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。学生只有经历了实验的全过程，才能真正达到对所学知识的理解。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。目前，面临的一个问题是课时较紧，活动或实验材料难准备齐全，因此需要教师尽可能地创造条件，对实验进行创新和改进，尽可能把演示实验也能改成学生实验，让学生都能动手做一做，通过探究活动，真正做到使学生体验科学过程、理解科学知识。确因条件限制开不出学生实验的，也应做好演示实验，并设法增强演示实验的效果。

例如，有的演示实验观察目标小、现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。此时，若借助多媒体技术将演示现象放大或制作电脑动画，使其在银幕上清晰地显示出来，这样既缩短了观察时间，又有利于学生思考，从而增强了演示实验的效果。直接开不出实验的，也应借助网络播放实验视频，最大限度地增强学生对实验过程的感知体验。

4 开展课外实践性活动，升华知识的认知体验

高中生物教材中安排有学生调查活动等课外实践活动，课外实践活动是生物学课堂教学的延伸和拓展，学生通过参与课外实践活动，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识、巩固知识，发挥创造力，推进学习进程。多样化的生物课外实践活动能够丰富生物学科的内涵和形式，让学生深刻体验所学知识的应用过程，增强学生“生物科学源于生活且服务于生活”的意识，更有利于加深学生对书本知识的理解。

例如，教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题让学生课后完成。学生在完成这个题目的过程中，需要进行实地调查，了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素。然后根据调查结果进行整理分析研究。将学生分为若干个小组，给每个小组分配任务，确定各个小组具体的研究项目。有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”，有的小组则是“水污染对生物的影响”等。最后学生将各个小组的研究成果汇总，进行交流、评议与质询，形成一份完整的研究报告，并可以提供给有关环保部门作为环境治理的参考。在此过程中，学生的动手能力、创新精神、独立思考的能力和团结协作的精神都得到培养，也可以起到有效巩固书本知识的目的。