唱好作文教学“四部曲”，提高学生作文能力

江苏省徐州市黄山中心小学 王 丽

让学生用所学习的语言文字表达自己的心声，提高写作能力，是作文教学的主要任务和基本要求。作文是学生，语文能力的体现，是语文教学的重中之重，作为小学语文教师，应注重学生写作能力的培养，运用作文教学“四部曲”，全面提高学生的作文能力，促进学生综合素质的发展。

一、注重积累，做生活的有心人

生活是写作的源泉。提高写作能力，首先应积累写作素材。教师要指导学生应带着一双发现的眼睛，感知世界、感知生活，让作文教学生活化，让作文回归生活，把学生培养成生活的有心人。

如引导学生观察一年四季的景物，如：观察秋天收获的庄稼有哪些、是什么颜色，秋天收获的水果有哪些，又是什么颜色的；观察秋天的云、感受秋天的凉，观察秋天盛开的鲜花有哪些、观察秋叶等；春天观察路边的小草、水中的鸭子和鱼儿，观察河边的柳树变绿；炎热的夏天，让学生聆听树上的蝉鸣；寒冷的冬天，欣赏美丽的雪景，观察田地里的麦苗，欣赏迎风傲雪的梅花……不论是写春、写夏，还是描写秋、描绘冬，学生都有了第一手素材，写作时，不会再苦于不知写什么的问题。

写景的文章是小学作文的主要内容，如果说一年四季的景是“大景”，那么，一株花、一棵树、一条小河、一场雾、一场雪、一次雨等这些“小景”，也都是小学生常写的素材，教学中，教师应引导学生学会时刻观察身边的一草一木、一山一水，在写景状物的作文中，学生也不会苦于“无米之炊”。此外，启发学生观察小动物，从动物的外貌、形态、动作、习性等方面全面观察，并养成随时记录的好习惯，也是积累素材的主要途径。

积累写作素材，教师应该带领学生走进生活，到生活中寻找和发现写作素材，让学生感受生活是一座知识宝库，蕴含无限的美好，挖掘其中的主题，从而写出情感细腻的佳作，不断提升写作能力。

二、注重阅读，到阅读中感受间接生活

生活是写作的源泉，对生活的认知，对生活素材的积累，是写作的基础和前提。而对于写作素材的积累，引导学生观察生活，到生活中留意观察、随时记录看到的人或事，随时写下观察日记，是“直接经验”的积累。

积累写作素材，“间接经验”的积累和感受也同样重要且必要。因为小学生学习比较紧张，又由于年龄、经验的限制，受时间和空间的影响，不可能参加较多的生活体验。为此，要引导学生注重阅读，养成良好的阅读习惯，在阅读中获得大量的间接生活体验，促学生走近作者，拉近与文本的距离，积累丰富的间接经验，感受间接生活。

如在教学《北大荒的秋天》《拉萨的天空》《黄山奇松》《庐山的云雾》等写景散文时，不可能带领学生到北大荒、拉萨、黄山、庐山等地亲自体验、实地感受，但可以借助于多媒体或者视频材料，“直接”为学生创设一定的情境，同样可以达到生活感受、积累经验的目的。教师也可以通过引导学生阅读文本，从中找到一些自己喜欢的句子以及一些优美的词语，并思考，在写作中，如何将这些词语和句子运用到自己的文章中，从而获得间接生活经验和体验，对于描写这些名胜的优美词语和句子，也会深深印刻在学生的头脑中，成为以后信手拈来的写作素材。

大量的经验和素材都来源于文本，文本阅读让学生有不同的生活体验，为学生的写作打开了另一扇大门，感受阅读带来的愉悦和快感。课文教材阅读如此，课外阅读同样重要。写作前，教师可以推荐几篇类似的文章，让学生阅读范文，从中获得感受，为写作奠定基础。

三、多元互动，以活动激活写作课堂

小学语文作文教学中普遍存在一个弊端，那就是教师的思路多是：布置作文题——学生写作文——习作上交——教师批改，缺少评价的环节。作文评价环节的缺乏，主要原因是由于其费时费力，收效不大。笔者认为，应注重多元互动，采用互动的方式，提高评价的有效性。

如让学生写《难忘的一件事》的作文后，教师改变教师批改作文、写评语的方式，而是放手给学生，让学生以小组为单位进行互评，学生成为评价的主体，在互评中取长补短，促进写作能力的共同提高。学生在互评中，教师应先指导学生在评价时注意记的是“一件事”，注意“这件事是否难忘”等，帮助学生找准评价的切入点，学生的评价才有实效，不仅学会评价他人习作，也能找出他人习作的优缺点，比较出与自己的差距，进而提高写好作文的欲望，提高写作水平。

四、授之以渔，以方法的渗透提高技巧

写作文不是简单的文字拼凑，而是运用语言文字表达心声的过程。一篇习作的完成需要方法和技巧，而小学生在写作中出现的问题主要有两个，一是无话可说——缺乏生活素材，二是有话不会说——语言组织能力缺乏，因此，渗透写作技巧，是提高写作能力的又一核心任务。

指导学生写作方法，首先要引导学生学会析题，析题是抓住文章主题而写，避免跑题、偏题的前提。析题的首要任务是抓住核心词，如上文提到的“记一件难忘的事”，引导学生抓住两个核心词——“一件事”，且“难忘”；对于半命题作文，更需要引导学生析题，如《_____的夜晚》，写作时先思考：什么样的夜晚值得写？思考这篇作文是记事还是写景，确定这个方向，再补充文题……这样，学生的写作便有了主方向。

审题需要方法的指导，如何“凤头”开头、怎样“猪肚”丰富文章、如何“豹尾”结束全文，教师都应“授之以渔”，学生掌握方法和技巧，并通过大量的训练，写作能力将不断提升。

提高作文教学质量提升写作能力，实施作文“四部曲”是关键，教师在教学中应创新作文教学思路，唱好“四部曲”，激发学生的写作兴趣，唤醒写作的斗志，全面提升作文水平，让学生对作文不再畏惧。