小学语文作文教学中微课资源的开发

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处幸福路小学 王振华

近年来，微课的形式越来越多地走入我们的语文教学中，微课可以很好地激发学生的写作兴趣，为我们的作文教学营造良好的氛围情境，让学生能够更好地投入到写作教学中来。教师一定要认真思考如何将微课与作文教学巧妙结合起来，帮助学生突破写作这个难关。

一、将大自然的美景作为微课的素材

对于小学阶段的学生来说，他们这个年龄的孩子都对大自然充满了无限的向往和期待，大自然是神秘而美妙的，我们可以从大自然中获取到写作的素材资源。每个人对于自然风景的感受都是不相同的，我们可以发现在小学教材中有很多课文是描写自然风光的，要陶冶学生对于自然美的感情，让学生对祖国的大好山河感到自豪。我们要将大自然的美景作为微课的素材是要启发学生留心观察生活中的美景。具体来说，比如我们在进行小学语文一年级课文《要下雨了》这节课程的教学时，这节课是为了让学生理解下雨前会出现的一些自然现象，培养学生探索大自然的热情，我们在学习完这篇文章后，可以给学生布置一个相关的写作任务，让学生围绕“雨”这个主题来进行创作，有的学生可能会选择下雨的全过程，比如下雨前的征兆、下雨中的景象、雨后的状态这样的思路展开，有的学生可能就会重点描述一个环节，比如下雨时人们的反应，还有花花草草的状态等，我们可以运用微课的形式来展开，让学生用手机和相机真正观看和记录下雨的景象，只有学生真正观察体验了，在描写的过程中才会有真情实感。我们的作文展示方式也不应该局限于过去简单的文字，我们可以配合微课的形式，让学生在展示自己创作的这篇作文时配合上相应的雨景和雨声，这样可以营造更有情境的氛围。

二、将学生的活动场景作为微课的素材

玩耍是每个小学生的天性，游戏是学生们最感兴趣的活动。小学生正是天性活泼的阶段，我们要保护孩子们的天性，让他们健康快乐地成长，很多学生都对写作没有兴趣，就是因为对于作文总有一种畏惧感，我们要克服学生的这种心理，就可以引导学生从平时生活活动的场景中来寻求素材资源。在小学的作文写作中，很常见的一个写作主题就是活动类，让学生记录自己喜欢的、难忘的活动等，这个话题很多学生都会感到头疼，写出来的作文也都是大话、空话，没有任何真情实感，文章没有感染力，学生自己痛苦，教师也很头疼。但是我们反观现实，在课间，小学生都会自由自在地玩耍，比如拔河、丢沙包、跳皮筋等等都是他们常见的活动，在小学生活中，我们还会有一些让学生印象深刻的活动，比如趣味运动会、诗词大会、朗读大赛等，这些学生集体参加的活动都是学生们感兴趣并全身心投入的。作为教师，我们可以转变思路，利用微课的形式来开展，具体来说，比如我们可以在学校组织的“诗词大会”活动中利用照相机和摄像机来记录，包括比赛初期学生的准备工作、比赛过程中选手的精彩表现、比赛结束后学生们的感悟等，这些都是非常有意义的，我们将这些过程记录下来让学生观看，这样带给学生的视觉冲击和感悟都是十分深刻的，学生在观看的过程中更容易产生真情实感。

三、将学生的实际生活作为微课的素材

对小学生来说，学校和家庭是他们生活的两个主要场合，他们在家庭中生活的时间要比在学校中长，因此我们要引导学生从家庭实际生活中获取写作的灵感和素材。我们可以将学生的实际生活也作为微课的素材，具体来说，比如我们在学习了小学语文《怀念母亲》这个课程以后，这篇文章通过对母亲外貌、语言、动作的描写，让学生们感受到了母亲崇高的精神和伟大的母爱，在学习完这篇文章以后，教师可以布置一个“感恩母亲”为主题的作文任务，“母爱”这个话题其实可以触碰每个学生内心最柔软的角落，我们要让学生真正在生活中观察和记录，去体会自己母亲对自己真挚的情感和无私的付出，我们可以利用微课的形式来增加这个活动的乐趣，让学生用手机和摄像机来记录生活中的点滴，比如妈妈为自己做早餐的场景，妈妈辛勤地做家务的场景等，可能平时学生都忽视了这样的画面，我们让学生有意识地用手机来记录就会让学生觉得更有趣味。教师还可以让学生走上讲台，利用多媒体展示自己拍摄记录的画面，学生之间可以相互交流探讨，这样在写作的过程中学生就会更加投入，写作也就成了一个常见的事，学生们会逐渐克服对于写作的恐惧心理，在微课营造的轻松愉悦的氛围中，我们就可以完成作文教学。

小学作文是语文教学的重头戏，为了让学生更好地投入到作文教学中来，我们可以采取微课的形式，引导学生从大自然的美景中发现记录素材，从学生日常的校园活动中找到灵感，还可以让学生从身边实际的生活中寻求记录创作的素材，我们要将微课的优势充分发挥出来，激发学生的写作热情，帮助学生提高写作能力。