小学数学教学中数字故事的应用

王艳玲

(云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学,云南 楚雄 651205)

数字故事教学法作为一种新的教学方法，它能够充分提起学生对于数学知识学习的热情，激发他们的学习兴趣，提高他们的数学学习自信心，使课堂氛围更加活跃，促进学生数学学习水平的不断提高，使小学数学教学质量得到全面提升。那么怎样让数字故事在小学数学课堂教学中应用呢？

一、借助数字故事导入课堂教学

导入是小学数学课堂教学中非常重要的环节，导入环节的好坏决定了后续教学的推进，以往的传统教学方法中，教师往往选择上一节讲课的内容作为导入的内容，这种教学方法虽然能够对之前所学的内容进行回顾，提高教学效率，但对于小学阶段的学生来说，这种方式给予了他们更大的压力，使课堂教学较为沉闷，对于他们并不适用，因此，教学效果并不理想。但通过数字故事导入，学生能够充分提起兴趣，满足学生的学习需要，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行数学知识的学习。例如在进行100以内加减法教学是，教师就可以利用数学故事进行导入，兔子和乌龟在进行赛跑的途中遇到了一棵果树，这棵果树上一共有87个果子，小兔子摘了19个，那么这棵树上还剩多少个果子呢？龟兔赛跑的故事是学生们都熟悉的童话故事，通过这种方式的导入，学生的学习兴趣得到了最大化的提高，学生的学习效率也会大大增加。

二、创设生活化的问题情境

知识来源于生活又高于生活，在教学过程中，要想充分提高学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，教师就必须结合实际生活来进行教学，通过具体的情况，教师可以创设生活化的问题情境，以此来吸引学生们的注意力，提高学生对于数学学习的兴趣。小学数学课堂教学中，教师可以通过数字故事来创设问题情境，最好是能够结合生活实际的问题情境，这样学生的注意力，才能够被吸引，学生才能快速的融入到课堂学习中。

例如在进行周长知识的学习时，教师就可以创设一些生活化的问题情境，同时结合多媒体等高科技设备进行教学，例如小明跑步的数字故事，教师可以通过数字故事来让学生回答问题，小明为了锻炼身体在体育场跑步，小明跑一圈的距离是多少米，小明能不能够实现锻炼的目的？通过这些生活化的问题创设，学生们能够对于这些抽象的知识有更深刻的体会，了解周长的基本概念，这时候教师在指导学生进行周长问题学习，学生的积极性就被充分的提起，课堂学习效率就会大大提高。