互动教学模式在小学数学教学中的有效途径

2018-11-29马琴

儿童大世界 2018年10期

马琴

（安徽省桐城市实验小学, 安徽桐城市231400）

导语:小学数学教学对于学生在未来数学学习思维的发展以及学生未来学习基础具有重大的影响，数学学科所具备的思维方式综合性的需要，以及数学学科自身严谨，富有逻辑的学习过程使得数学学科在课堂教学时对课堂学习要求质量很高。但是，目前我国小学教育中，对数学课堂知识学习的教学质量依旧不达标，无法实现数学课堂教学的真正目标所在。如今的教学课堂不仅仅要求教师拥有良好的教学专业水平，还要能够让学生积极参与课堂，与教师一起思考互动，并尊重学生个性化的发展，不仅让学生学习到知识文化，还要让学生掌握相应的知识技能，培育学生的核心素养。

一、互动教学模式的意义作用

互动教学模式是在新的教育理念下所提倡的一种新型教育模式，是现阶段时代发展进步的产物。随着社会观念的革新，社会和国家对于教育教学领域越来越重视，传统的教育模式已不能满足目前教育理念改革后的要求，并且在新的教育理念背景下，传统教育模式的弊端日益凸现，无法满足无法达到现代教育理念所要求实现的培育诉求。传统教学模式下的缺陷使得人们迫切的探寻一条符合新时代教育发展需求的教学模式。

互动教学模式则有效的解决了传统教学模式学生课堂参与积极性低，无法确定教学质量的问题。互动教学是通过转变学生与教师之间在课堂上的“角色”，提高学生在课堂上的主导地位，将教师则负责引导和协助探讨的角色来进行课堂的学习。互动教育模式摆脱了传统教育模式，解决了传统教育模式中授课形式单一、学生参与较低、学生学习效率和效果不佳的问题，让教师和学生之间相互讨论探究，针对每个学生的个性特征进行引导教学，使得学生在探讨互动过程中学习并掌握有关的知识技能。相比较于传统教育模式，互动教育模式能更好的培育学生在学习思维能力上的发展，而不止步于知识概念的掌握。

二、互动教育学模式在小学数学教学中的有效应用途径

对于传统教育模式的改革迫在眉睫，不仅要在理论上实现对教学领域改革的理论讨论突破，还要在现实教育活动中将有关理论有效地落实与实践教学活动之中。下面，本文将根据北师大版小学数学教材课程相关实践来探讨有关互动教育模式在小学数学教学中的有效途径。

我们可以来看一个北师大版小学数学进行有关“图形的旋转”这一章节的课堂教育过程：首先，在课堂开始的时候，教师给每两位学生下发了几张不同颜色、不同形状的卡纸，让每个学习小组的学生复习以往所学的知识，选出属于轴对称的图形。在学生选好之后，让每位学生再次组成四人的学习小组，通过对课本知识例题的预习和讨论在白纸上画出这些轴对称图形旋转所得出的图形，在学生讨论的过程中，教师走下讲台，去查看学生的讨论成果，并对每个学习小组进行相应的知识点的引导。在之后，让每个小组学生展示自己的讨论成果，教师对学生的讨论成果进行评选，然后通过投影设施的模拟放映，来介绍有关旋转的三要素，让学生们通过三要素描述出自己所画的轴对称旋转图形，并对过程进行具体的描述，之后教师对描述中所出现的问题进行引导。最后，教师给出一些相关的图形旋转的课后练习题，让学生用所学知识判断哪些是轴对称图形旋转而成的，并进行课堂重点难点的总结。

在这一个简单的图形的旋转课程教学过程中，充分展现了互动教学模式的表现形式，以下便是根据上面的案例所得出的有效途径的探讨。

（一）通过实践教学活动来实现互动教育模式的展开

在课堂开始，教师通过卡纸来引导学生进行实践操作，并让学生通过动手实践的方式来开始整一节课堂新知识地教学。通过一个实践活动教学的过程，让学生迅速的进入到课堂学习之中，提高了学生课堂参与的积极性。之后让学生进行小组讨论，教师引导学习小组的模式开展对图形旋转的进一步教学探究，教师在听取学生探讨时的问题进行相应的点拨和指导，从而加深新知识要点在学生脑海之中的印象，达到教师与学生的互动与探讨。

（二）针对不同学生的学习个性特征进行教学指引

互动教学模式拉近了教师与学生之间的距离，但其中最关键的就是：教师要在教学过程中通过与学生的互动，敏锐的发现不同学生不同思维方式下所遗漏的地方，并针对不同学生的个性特征进行教学点拨和指引。在教师参与学习小组讨论的时候，就可以去发现每个学生的思考角度特点，并进行指引。

（三）创新课堂授课内容形式，不拘泥于课本内容并且要贴合生活实际

让学生通过现实生活中经验来对应知识点的学习可以更好地帮助学生掌握知识点技能。互动教学模式要更加注重教学过程中学生上课趣味性的建造，学生和教师的之间的互动强调的正是让教师和学生之间积极的参与到课堂知识的讨论之中，但是课堂知识与课本上的知识一样，都是硬性的，所以授课过程中要注重对授课内容形式上的变通，知识是死的，但是教授与学习的人确实活着的，加强课堂教学内容形式的创新改革，是激发互动教学模式活性的关键所在。