浅谈如何在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣

张 燕

（浙江省嵊州市三江街道阮庙学校小学部，浙江 嘉兴 312400）

小学低年级是学生的重要启蒙时期，教师只有充分调动起他们的学习兴趣，才能使他们在学习中更加自觉，才能取得更好的学习效果。小学语文课程非常重要，教师要认识到学生是课堂的主体，如果学生没有兴趣的话，就会一直处于被动学习的状态，他们无法体会到语文学习的重要意义，也难以形成独立思考能力，对语文知识也不会有深刻的印象。因此，教师要激发学生学习语文的兴趣，充分激发他们产生学习积极性和主动性，让他们养成良好的乐学、好学的学习习惯，从而为以后的学习生涯打下坚实的基础。

一、学习兴趣的概念

如何激发学生的学习兴趣一直是教育学界和心理学界的热门课题。根据教育心理学知识，学习兴趣就是指一个人倾向于认识、探究去主动获得文化知识的心理特征，其也是推动一个人求知的内在力量。学生对某一课程有浓厚的学习兴趣，就会持续地专心致志地学习和探究相应的知识，可以长久地保持积极主动的学习状态，可以有效地提升学生的学习效果，从而让他们能够更好地掌握知识和技能。

二、小学语文激发学生兴趣的主要策略

学习兴趣的激发过程是一个“先发生、后发展”的过程，概括来说它是先从“有趣”开始，让学生产生“兴趣”，然后再逐渐向更高级“志趣”发展的过程。笔者根据个人实际教学实践，认为在语文教学中激发低年级学生的学习兴趣的主要策略有以下几点：

（一）教师要精心设计课程导入环节

课程导入是教师开展教学工作最先传递给学生的信息，而教育界认为良好的课程导入是激发学生学习兴趣的前提。低年级学生的心理还处于发育阶段，他们没有太多的生活经验，并且掌握的语言词汇也比较有限。因此教师应在讲解新的语文知识时，要精心设计教学语言，合理设计教学过程，适当的运用饱含情绪的肢体动作来开展教学实践，以此来激发出学生愿意学习语文的学习兴趣与热情，让他们能够更加主动积极地参与教学活动之中。例如：在《升国旗》的课程教学中，教师就可以运用饱含爱国感情的语言，以高昂、沉稳的语气，来给为学生描述一个激动人心的升国旗场景，让他们能结合平时在学校升国旗的记忆，来理解升国旗过程中的仪式感。教师以自己的情感来感染学生，引发出他们的情感共鸣，使得他们保持着一种积极、主动的情绪来参与到语文教学过程，让他们自己去思考、想象与理解文字之外的生活场景，就可以很好地激发出学生的学习兴趣。

（二）运用故事教学法

小学低年级语文教学中科学地运用故事教学法，能够有效激发学生的语文学习兴趣。教师在课堂上根据所讲授的课文来插入一些符合低年级学生生活常识的简单、容易理解的故事，以故事来加强学生对教师所讲知识的理解，有时候也可以直接用故事来代替课本知识，以此来吸引学生的注意，启发学生思考故事中的深刻道理。

（三）开展趣味教学活动

趣味教学以人的心理为前提，以提升人的学习乐趣为导向。学生可以在富有趣味性的教学情景中获得智慧上的启迪，可以更加自主地探索和发现新的知识，并内化成为自己的知识。趣味教学是深受低年级小学生喜欢的教学方法，教师以趣味游戏或表演的模式开展教学，不仅仅可以激发出学生浓厚的学习兴趣，还可以有效地加深学生对语文知识的记忆。例如：教师在讲解“日、月、田、鸟、火”等象形字的时候，就可以要求学生先画出相应的实物图画，并请其他同学进行观察，来探究这些实物图画的特点，进而来寻找图画和象形字之间是不是有什么相同的地方，从而加深他们对类似汉字的记忆。此外，教师还要注意到低年级的小学生具有较强的好胜心，教师也可以设计“猜谜语”等趣味竞赛教学方法，将一些已经讲过的汉字编成简单的谜语，然后将学生分组，先引导各小组进行分析和思考，再通过抢答的办法说出答案，并最终师生一起选出成绩最好的小组，进行一定的小奖励。当小学生都熟悉猜谜语的游戏规则后，教师可以引导他们自己根据汉字的特点来自己编谜语，在整个年级中分成各个班级来进行更大规模猜谜比赛，不同班级的学生互相猜对方班级的谜语，就像闯关游戏一样，教师通过这种趣味教学就可以激发出学生对比较难学的汉字的学习兴趣，让他们愿意主动去认识更多的新字，同时也加深了他们对学过的汉字的印象。