初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

曾位高

（四川省乐至县文峰九义校，四川 资阳 641500）

引言：在新课改对学生的核心素养的重视下，每个初中英语教师都应该在自己教学经验基础上去不断反思和总结，寻找改进的方案，探索切实可行的教学思路和教学方法。初中生的英语学科核心素养培养包括学生的沟通交流能力、通过英语阅读开阔视野了解外国文化的能力、跨文化交流的能力、通过英语阅读学习树立正确的人生观、世界观、价值观等等。初中阶段的有效英语阅读教学可以促进学生的英语学科核心素养的培养，本文主要就初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行浅析和论述。

一、选择合适的阅读题材，锻炼学生文本理解力

有效阅读在初中英语阅读课教学中是非常重要的，只有根据学生的实际情况选择合适的难易适中的阅读教材，教师才能够根据阅读文本的内容和学生进行有效互动。过难的阅读教材不仅会让学生在整个英语阅读课中处于不理解和模糊不清的状态，更严重的是它会打击学生对英语学习的信心和积极性，这与培养学生英语核心素养的方向背道而驰。过于简单的阅读素材又达不到英语阅读课教学的目标，无益于提升学生的英语学习能力。教材中的课文就是经过了层层筛选和严格审核，具有一定的可读性和科学性的合适的阅读题材。因此教师们在初中英语阅读课教学中要高度重视教科书的使用，鼓励学生们在阅读教材文本时进行自我思考，带领学生分析阅读文本，引导学生去理解文本内涵。除了教科书中的阅读材料，教师们也要注重收集与课堂内容相关的拓展材料等，整理后让学生们自主阅读，让学生们运用课堂讲授的推断、逻辑分析等方法去深入解读文本，巩固课堂知识也提升英语阅读理解力。

二、采用分层教学方法，提升学生英语学习能力

因材施教是在初中英语阅读课教学过程中有效的教学方法。分层教学方法面向全体学生，根据不同学生的能力水平与特点进行不同层次的教学，最终促进不同层次的学生都在原有水平上取得进步和发展。教师们可以根据学生不同程度的英语基础和英语学习能力将学生分为三个不同的层次水平。对于高等层次的学生教师们要注重培养他们的自主学习和思考能力，多从对阅读课文后升华和拓展方面对他们进行训练。对于中等层次的学生，教师们一方面要督促他们扎实掌握基础知识，另一方面也要注重他们英语语言技巧的培养。对于低等层次的学生，教师们要耐心地带领他们反复阅读教材文本，反复分析文本内容，不断加强他们对英语课文的理解，提升他们的英语语感。具体来说，在英语阅读课教学中教师要针对不同层次的学生设计一些不同层次的问题，在不同程度上提升每一位学生的英语学习能力和思维能力。比如：在讲解课文Linda has been popular for our eighty years.这节内容时，教师可以设置三个不同层次的问题“1.Whats your favorite cartoon hero？2.Why do you like it best？ 3.Do you like parents like it？Yes or not？”通过提问不同的学生，来拓展学生的英语思维，加强每一位学生对于实际生活的理解和认知。

三、进行多样化评价，树立学生英语学习的信心

初中生正处于青春期，具有极强的自尊心，教师们在英语阅读课教学过程中要注重保护学生们的自尊心，采取多样化评价的方法，帮助学生树立英语学习的信心。对于那些投入了大量时间去学习英语但效果不佳的学生，教师首先要肯定他们的学习态度，然后还要帮助他们寻找原因，帮助他们克服心理障碍，帮助他们树立起自信心。对于那些性格内向不愿表达自我的学生，教师们也应该多给予他们鼓励，多引导他们参与到课堂讨论中，多给他们回答课堂问题的机会去锻炼，通过鼓励他们在课堂上去进行多种尝试来激发学生们对于英语阅读的主动性和积极性。

四、重视读后提升活动，提升学生的英语学科素养

英语阅读后的提升活动就是指学生对阅读文本的巩固、理解与升华，这个环节的开展不仅可以加深对英语课文的理解，而且可以使得学生们的情感得到升华。听、说、读、写是语言学习不可分割的重要任务，为了提升学生的英语学科素养，英语阅读后的提升活动必不可少。教师们可以分层次地设置任务，让学生们用多种形式展示自我，让学生们通过演讲、辩论、抢答、ppt展示、舞台剧表演等形式来展示自己阅读文章后的情感体验。在这种提升活动的开展过程中，学生不仅可以表达自我，他们还可以倾听他人，还可以交流想法，从而锻炼自我的思维能力，提升自我的英语学科核心素养。

总之，初中英语教师在阅读课教学中必须采用兴趣引导，并有效渗透人文素质教育，注重提高学生的思维认知。在教学过程中教师还应当创新课堂教学方法，正确引导学生阅读和理解文本，鼓励学生积极踊跃的参与课堂英语活动中，切实提高学生的学习主观能动性，从而提高学生的英语学习水平与学科核心素养。