论小学语文教学策略

黄 兰

（重庆市大足区希望小学，重庆 402360）

一、课堂教学中激发学生的学习兴趣

在课堂上，很多学生注意力难以集中，常常出现和“左右邻舍”交头接耳，搞小动作的现象，要使语文课上不能出现这种情况，在教学过程中教师要利用有效的方式来吸引学生的注意力。所以在语文课上就要激发学生的学习兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中一种，教师根据教学内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等，如教学《菜园里》这样引入:（师） [把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒]前几天，老师到农民伯伯的菜园里去参观，看见了一些蔬菜。我还采了一些带回来，你们想看吗?(生)想。（师）看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。我来出谜语，你们猜。[出示课文中的插图，在逐个出示课文儿歌内容改变的谜语。]（师）什么青青细又长？（什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？）（生:抢答）豆角(黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜)，学生说出答案，教师就拿出相应的实物给学生观察。（师）菜园里，多有趣！下面，我们我们就来学习这首儿歌，好吗？（朗读儿歌，进入课文的学习。）另外激发学生兴趣的方法还有联系生活法、鼓励引导法、分组竞赛法、互改作业法等。

二、发挥学生的主体作用，引导学生自主学习

新的教学理念指出：“一切为了学生，为了学生的一切”，学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，只有学生去主动探求知识，才能养成良好的学习习惯，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用？

1.建立和谐平等的师生关系，让小学生争做班级小主人。在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂教学环境是要实现有效教学必不可少的环节。根据小学生的生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很大的正面影响作用，在课堂教学中，教师成为学生的良师益友，真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生对学习内容发表自己的看法对于回答好的学生要进行一定的表扬，对于回答错误的学生教师也不要责备和批评，要对其进行鼓励，并委婉的引导学生纠正他的错误,这样的学生不但会虚心接受，还会增强学习语文的自信心。

2.教给自主学习的方法。方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段。只有让学生掌握了一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。

（1）预习方法。先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究呢，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望获取的信心。

（2）课中的学法指导。让学生掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”，再到“不教”，学生从“学”到“学会”到“学会”再到“会学”，具体讲，就方法而言学法指导一般有：典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等，就教材和学生而言，学法的传授要因课而异、因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意，图形式。根据教材和学生实际出发进行学法指导，让学生便于尝试和运用学法，如课堂教学中，学生看了《小马过河》这个课题就能沿着“小马为什么要过河，小马怎样过河，结果怎样”的路子去阅读课文。

三、评价要有适度，保护学生学习的自信心

教学评价应该具备全面性、真实性、公平性、民主性和科学性。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，善于用智慧的、艺术的语言对学生的学习内容、学习习惯、学习方式、情感态度、交流合作等进行评价，让每个学生都享受到成功带来的喜悦。这将会直接影响到学生下一次参与的欲望。其次，在评价过程中，通过学生的反馈、自我评价，同学间相互评价，两者是相互促进，相互发展的。教师自身也能发现自身的不足，从而要提高教师自身的教学效率，要使学生能在平等和谐的教学环境中得到全面的发展，教师的真实、有效评价行为是必不可少的。

总之，课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。课堂教学质量的高低直接影响学生的成长和整个教育事业的成败，直接关系到素质教育的实施情况。充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题和讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和好奇精神。同时，大胆突破教学常规的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、学生之间的互相学学、互相促进、从而真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。