关于小学语文教学中情景教学的运用分析

项秀玲

（江西省南昌市南昌县黄马乡凤凰沟实验学校，江西 南昌 330203）

引言:情景化教学是小学语文教学发展的核心方向，在很多小学的语文教学中情景教学都已经占据了重要地位。但是，情景教学的有效应用不仅需要营造出活跃的课堂教学氛围，同时还需要更好地运用更多的技术和方法去解决教学存在的相关问题。教育常做常新，小学语文教学中情景教学的有效应用还需要我们去不断分析和探索、反思和总结、改进和完善。因此，本文主要就小学语文教学中的情景教学的运用进行浅析。

一、情景教学的内涵与意义

情景教学是一种创新型教学方法。在具体的教学实践中，情景教学就是指教师根据教学内容，融入多种形象化的情景，利用图片、音乐等工具为学生积极创设出一种轻松活跃的学习氛围。通过情景的感染力让学生们身临其境地体验，确保学生语文学习的主体性，改变学生被动学习的状况。

情景教学具有情感真实性和形象逼真性。情景教学模式下，学生们可以感受到传统教学模式下无法存在的情感体验，学生们在情感上与课文达到共鸣后，学生也就能够自然融人到学习状态中。情景教学还具有寓教于乐性。情景教学的实现主要依赖于教师在教学过程中通过情景将课本知识转化成快乐的游戏、图片、视频等内容。总之，学生在参与到教师创设的情景之后，就会获得自我情感体验，进而会自觉甚至是不自觉地掌握课堂知识内容，这就是真正做到了寓教于乐。

二、情景教学的应用技巧

利用情景设定进行课堂导入。万事开头难，课堂导入环节对于一节课的节奏、质量、氛围等都非常重要。为了增强学生的代入感，给课堂打好基础，教师们可以采取情景教学的方法进行课堂导入。比如在学习课文《金色的鱼钩》时，教师就可以先针对文章题目提出一些和学生生活相关的他们熟悉的并能引发学生思考的问题，比如“你们钓过鱼吗？你们见过的鱼钩都是什么颜色呢？你猜猜为什么这篇课文题目叫金色的鱼钩呢？”等等，教师提出的疑问激发了学生的好奇心，使学生能够在问题情境的带动下积极参与到课堂学习中，进而才能促进学生积极主动进行文章阅读，提升课堂效率。

采用角色扮演法调动学生参与到语文课堂互动中。情境教学应该加强学生的学习体验，小学语文教师在语文课堂上，对那些故事性比较强的课文教学，可以采用角色扮演的方法去调动学生的参与积极性。比如在《司马光》的课文教学中，在对课文进行了基本讲解以后，教师可以鼓励和引导学生进行角色扮演，帮助学生在角色扮演中去揣摩人物的的心理，进而理解人物形象、故事情节和文章主题。角色扮演的方法不仅可以有效地活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性，而且可以激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，保证课堂教学效果。

利用多媒体创设情境吸引学生注意力。在情境教学模式下，情景的创设非常重要，教师们可以借助于现代多媒体技术和各种教学设施去创设多媒体情景。实践证明，多媒体情景以其生动性、形象性、趣味性受到学生们的喜爱，是情景创设的重要手段。比如在《开国大典》

这篇课文的教学中，教师们可以组织学生观看开国大典的相关影片和纪录片，给学生创设更为生动形象的情景，让学生身临其境地去感受开国大典的宏伟壮观、振奋人心。再比如在讲到《赵州桥》这篇课文的时候，教师们也可以利用多媒体教学工具为同学们展示一些赵州桥不同角度的图片，给学生们留下更深刻的印象。

组织开展课外实践，创设与课本知识相关的实践情景。小学语文教学中引人情景教学模式，不仅需要在课堂上创设各种情况，课外的实践情景也是不可或缺的。在小学语文具体教学过程中，任课教师应该根据教学内容的具体安排去开展课外实践活动。语文是具有诗情画意的，与生活息息相关的，教师要正确引导小学生走进并亲近大白然，走进并亲近社会。教师们通过创设课外实践情景实现理论与实践的结合，在学生接触自然和社会的同时促进学生将课本知识的内在化。比如，在学习了有关赞美祖国大好河山的诗文后，教师可以组织学生们去当地的某个景点去参观游玩，让学生们也学着前人古贤一样去感受祖国的壮丽山河。在学习了有关关爱他人的文章后，教师可以组织学生去当地的敬老院看望老人。

总结:小学语文教学中的情景不仅有利于极大程度地激发学生学习的兴趣和积极性，提升语文课堂教学效率，而且还有利于提升学生的鉴赏水平，进一步培养学生的自主能力。教师们在教学实践中要充分运用各种技巧去更好地开展情景教学。