“活动”是小学数学教学有效学习的方法

李 静

（四川省泸州市泸县城北小学校，四川 泸州 646100）

小学为学生正式接受教育的起始阶段，对小学生今后的成长与发展具有促进作用。数学为一门具有逻辑性与抽象性的学科，不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够提高学生思维能力，促使学生综合能力的提高。然而，目前在诸多小学生的思想中，认为数学课堂枯燥乏味，没有对其产生兴趣，影响学生的学习效率。活动教学模式为一种有效教学手段，将其运用在小学数学课堂中，在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，使学生积极的参与课堂教学活动，凸显教学效果。

一、活动在小学数学教学中应用的价值

（一）培养学生综合能力

活动可以带给学生良好的身心体验，为培养学生综合能力的关键，在学生参与数学活动过程中，会切身的感受到数学世界的魅力，丰富学生数学经验。同时活动会给学生视觉与听觉的冲击，调动学生学习积极性，促使学生朝着积极的方向发展。

（二）扩展数学知识视野

小学数学学科为学生学习其他学科的基础，是培养学生数学技能的基础。以往的教学往往采用灌输式教学方式，教学手段单一，不能及时激发学生的学习热情，不会扩展学生数学知识视野[1]。将活动应用在小学数学课堂中，教师通过先进的教育技术，向学生呈现出生动形象的画面，学生在欣赏的同时对其产生疑问，促使学生不断提高自身数学素养，扩展数学知识视野。

（三）培养学生良好的学习习惯

活动可以赋予数学课堂趣味化，增强学生对事物的认知，实现理论与实践相结合的教学目标，小学生处于活泼好动的时期，将活动应用在数学课堂中，可以满足学生身心发展的需求，学生便会自主的学习并讨论数学知识与数学问题，进而培养学生良好的学习习惯，提高学生分析问题、解决问题的习惯。

二、活动是构建小学数学有效教学的措施

（一）将活动应用在教授新课中

所谓的新授课，就是指在课堂中将新知识教授给学生，新授课在数学中占有十分重要的位置，教师要将数学知识含义、公式及定理加以讲解，但如果知识单纯的教授，不能激发学生学习兴趣，影响教学效果。这时，数学教师应在课堂中添加活动，促使学生发挥自身的主观能动性，提高教学质量。

例如在教授小学数学西南师大版4年级《相交和平行》时，教师可以提前利用网络制作直线相交与平行与课件，借助实时投影技术播放在课堂中，给学生一种直观感受，吸引学生注意力，激发学生对数学的求知欲望[2]。接下来，教师可以为学生创设学习情境，引导学生参与直线变化的活动，要求学生拿出提前准备好的火柴棍，在桌面上摆出喜欢的图案，并分析火柴棍之间的关系。这样学生便会发挥自己的想象力，创造出自己喜欢的图案，教师再对学生进行适当的引导，促使学生主动发现相交与平行的关系，活跃课堂气氛，提高学生学习效率。

（二）将活动应用在练习课堂中

学生在学习知识之后，教师应组织学生参与练习活动，针对学习的内容进行合理的巩固与训练，帮助学生更好的了解并掌握数学知识，然而数学计算问题比较枯燥，学生可能会排斥练习环节，所以教师应巧妙的在练习课中添加活动，增强数学课堂的趣味性，提高学生学习动力，强化学生数学知识与技能。

例如在教授小学数学西南师大版4年级《三位数乘两位数的乘法》时，计算乘法的前提是列出竖式，教授时可以利用活动激发学生的学习兴趣，先给学生发放一些动物的饰品，为学生创设愉快的学习情境：森林中举办聚会，每一个动物都被邀请参加聚会，但是在场地门口设置了一些数学问题，要想参加聚会需要完成数学问题。由此学生便会投入到活动中，观察数学问题，自主的计算出数学问题，进而培养学生发现问题、分析问题并解决问题的习惯。

（三）将活动应用在复习课堂中

在数学复习课堂中，教师也需要组织学生参与复习活动，提高学生的学习效率。例如在学习小学数学西南师大版4年级《平均数》之后，教师为了强化学生对平均数的了解与记忆，可以将学生分为分为几个小组，但是人数不等，要求学生在相同时间内做拍手动作，拍手次数最多的小组为获胜组，因小学生具有强大的好奇心，学生便会积极的参与复习活动。这时教师向学生提问：在小组人数不相同的情况下，举行比赛活动公平吗？引发学生对平均数概念的回忆，接下来，教师引导学生自己计算出将班级学生分为5个小组，每组中安排几个人比较公平公正，利于学生思维能力的提高。

三、结束语

综上所述，活动对小学数学有效学习具有十分重要的意义，通过活动，不仅可以触动学生的视觉与听觉，调动学生学习积极性，提高学习效率，还能扩展学生学习视野，培养学生勤于动手、勤于思考的习惯，进而提高学生综合能力。基于此，小学数学教师在组织学生参与数学活动时，应全面分析活动应用的价值，将活动巧妙的应用在数学课堂中，提高学生学习动力，推动小学数学课堂的高效进行。