小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决方法探究

徐书婷

（江西省上饶市第一小学，江西 上饶 334000）

一、在当前小学三年级语文起步作文中，教学存在什么样的问题

刚刚升入三年级的小学生，对于作文的认识以及对于写作的概念，是非常陌生的。小学生既不了解作文，也就谈不上重视作文。每次教师一提起作文写作，小学生的第一反应便是厌烦和畏惧，这都是对待写作的错误心理。在此之前，小学生极少接触过作文，作出这样的反应也是可以理解的，从以前的组词造句，过渡到现在需要自己写文章，学生是难以适应的，这也就导致了在写作时，学生逃避情况的出现。

针对这些问题，教师应该改革创新教学模式，加强对学生的管理。在三年级学习语文起步作文的教学过程中，教师切不可操之过急，不能揠苗助长，向小学生一点点的灌输作文写作的概念，不时的强调作文写作的重要性，将写作技巧和写作题材、格式等分解成小模块形式向小学生加以渗透。教师要想切实提高小学生的写作能力，应该从实际出发，正确看待学生的写作水平和学生的接受能力，寻找适合小学生的学习方式来教授作文写作这一教学内容。

二、在小学三年级语文起步作文教学中，教师的教学目标有哪些

在小学三年级的语文起步作文教学阶段，教师应当重视培养小学生对作文写作的兴趣感，通过合理积极的引导，让小学生真正发现作文写作的乐趣所在，让小学生真正喜爱上作文写作，从而使学生可以自觉主动地使用文字去表达自我，去记录美好生活。在这一教学阶段中，教师并不能异想天开让小学生在短时间内就可以做到下笔成章，毕竟这一年龄段的学生还远远没有这么高的水平。教师应当尽可能地去挖掘出学生们的写作潜力，这将成为小学生今后写好作文的最大助力。

小学三年级语文作文的起步教学中，教师要多多带领学生频繁记忆并使用语言词语文字，激发学生的写作潜力，并根据学生在学习作文写作这一过程中出现的逻辑错误、语法错误、标点使用错误等作出指导，并帮助学生改正这些错误，这样能有效地提高学生对词语准确运用的能力，有效提高学生的写作能力。

三、在小学三年级语文起步作文教学中，教师的教学方法有哪些

小学教学，需要保证小学生在学到知识的同时，也能感觉到自己是轻松快乐的。通过前两年的语文基础学习，小学生已经具备了听、说、读的能力，而为了更好的提高学生的文学素养，也是为了顺应当前新课改的基本任务，小学三年级语文起步作文要求小学生能自由准确表达自己的思想情感，并以文字的形式记录下来，这很好的锻炼了学生写的能力。由于有些文字笔画繁多，小学生大都可以口述，却很难采用文字记述的方式来表达，针对这一问题，教师可以在日常教学中适当增加学生对文字识记的训练拓展作业，帮助提高学生的文字表达能力。在教导学生作文写作时，教师可以采用一定的方法，从而提高学生的写作水平。

1.锻炼学生将口头语转化为书面语的能力，并作针对性训练。前文有提到，学生的听力和语言能力已经基本具备，然而真正的将自己的语言转化成文字记录在纸上却需要大量的练习，小学生往往可以讲出很多的话，然而当你要求学生用笔将自己的话语记录下来时，往往会出现提笔忘字、甚至于字根本不会写的现象。教师应当多向学生教授书面语的表达形式，对学生做相似词语的转换训练，帮助学生用尽可能多的用书面文字将口语内容表达出来。另外，教会学生正确使用字典，也是必要的。

2.将期望降低，循序渐进地对学生的写作能力加以培养。三年级的小学生由于刚刚接触作文写作，对作文的排斥和逃避是不可减免的，在这种情况下，是极不利于培养小学生的写作能力的，教师一味的苛责要求，也会给学生带来巨大的心理压力，同时小学生的心理也得不到健康发展，这是家长和教师都不愿见到的。因此在教学过程中，教师要淡化写作意图，多积极鼓励学生自己写文字去记述任何自己所思所想所见，慢慢培养学生对写作的兴趣。

3.培养学生的观察力和敏锐性，并养成日常写作的好习惯。对学生观察力的培养， 是于提高学生的写作水平有极大的促进作用，善于观察周围的事物，并对周围的世界有一定的敏锐感，都能使学生更深刻更清晰的了解自己所生活的环境，这样会有更独到的认识和感觉，从而文字所记录的内容也更引人期待与向往。此外，帮助学生养成记日记的习惯，将自己的日常生活琐事加以记录，在无形中使学生的写作能力得到提高。

总结：在当前的素质教育背景下，提高小学生的作文写作能力和水平是大势所趋。在三年级小学语文作文的启蒙阶段，教师应积极培养学生的写作意识，教授学生写作技巧，为今后学生写作更高水平的文章打好基础。