小学中段学生体验式习作教学研究

和莲芳

(云南省丽江市玉龙县大具中心校,云南 丽江 674121)

在教育中，体验式习作教育简单点说就是让学生们自身实践体验。从心理上的感受及亲身经历让学生深刻体会，老师带领同学们从相对不同的角度，运用不同方式，感受不同情景，让同学们深入体会带入情景中，感同身受，真正的体会到自身经历。使得学生引起兴趣及新鲜感，再加上老师运用巧妙的言语表达，让学生在特定的心情感受下写出有情感的文章。

一、创新小学生语文体验式习作方法

学生如何获得更好更有效的方法指导，首先就要从教学中创新更新。传统的习作教育方式只能单调的在课堂中学习度过，学生体会不到所谓的感情，也当然不会带入文章中，只会用枯燥单调的语言组织出毫无特色的文章。体验式习作教育从不同的体验切入点将同学们带入情景中，使他们在兴奋中组织出带有情感的语句，由此培养他们的语言组织能力，想象力，观察力，创造力及逻辑思维能力，逐渐总结归纳形成自己的文章。同时小学生是天真活泼的，老师不应该对孩子们的文章进行过度批判，中段学生应该多加激励，让他们对习作有一定的兴趣，发展他们丰富的创造力想象力。对作文的评价应该局部评价而不是整体评价，让学生们知道针对性的问题，而不是含含糊糊只知道自己写的不好。哪里不好改哪里，长期以往，学生们就懂得应该在哪里注意自己的问题，发扬自己的优势改正自己的缺陷，逐渐就会写出有感情抒发的完美文章。

二、体验式习作教学策略具体方法

（一）走出课堂，接触真实生活

从教室的教案中走向生活的实践中去，带领学生们走入大自然。接触真实生活。习作中的语言结构，写作技巧及优美的语句是文章的重要组成部分，但文章中深入的感性也是必不可少的。例如我们要描写春天的景象，老师带着同学观察身边的植物在春天时的模样，引导学生仔细观察身边的事物，老师与学生一起留心观察的同时也要运用拟人比喻等方式讲述给学生，观察完之后让同学们讲述他自己看到的春天，锻炼他们的语言组织能力，让他们不至于在写作时语言不顺畅。当他们都讲述完校园内春天的变化时，提问他们是否还有在学校内没看见过的春天的变化，用有效的方法提高他们的主动积极思考能力。将他们的兴趣提高，让他们对外面的世界浮想联翩，开拓他们丰富的想象力，这样学生们才能在写作时记忆犹新。把外部生活运用老师带入的优美语句将个体意识转化成表达情感丰富的文章。

（二）丰富广泛阅读，积累写作素材

人教新版同时也提出了要广泛阅读的教学理念，我们应该顺应教课需要增加一门阅读课。学生自己带相应的阅读书籍，在阅读过后，自己向同学们描述书籍中的人物关系故事情节及发展，并且说出自己的喜爱憎恨的人物，发表自己的意见。让同学们深入故事情节，体会作者感情，逐渐受到好作品的熏染，为自己今后写作做铺垫。老师也可以为了增强学生的阅读兴趣，提高阅读能力为学生提供一个阅读角。同学们将自己的书籍分享出来，利用课余时间互相分享自己喜欢的故事图书，逐渐形成一种阅读潮流。在阅读文化的渲染下，可以有效的提高学生对写作的积极性，我们把体验式习作教育作为一种必要的教学理念，从而保证学生们拥有一定的写作能力。

（三）教育学生多动笔写日记

培养学生不停的写日记不仅可以使学生善于发现周围生活发生的一点一滴还可以锻炼他们的语言组织思维逻辑能力。老师引导他们观察生活，捕捉身边的细微之处。每天写日记不仅是对同学们的表达力进行锻炼，也同时留住了身边的美好。把同学们对生活中积累的那些观点，感受和想法表达出来，老师抓住他们的兴奋点和叙述点展开，一篇漂亮的文章将会呈现在眼前。在日记的批改方面我们可以让同学们相互批改作业，这样也可以锻炼同学们思维跳动的活跃性，吸取写作经验，填补自己的写作空白。

结束语：

总的来说，我们把习作的侧重点放在孩子们身上，教师不再用繁重的课程教育学生，而是为同学开阔视野，丰富他们的想象力，同时也提高了同学们的语文素养。人教新版真正的做到了尊重同学的心理及认知，引导同学深入生活，真切感受，触动同学们的内心世界，打开自己活跃的想象力。不仅培养了学生们对生活的热爱也同时打破了传统习作教育对同学们的束缚。同学们不再有抵触习作、害怕习作的的心理，有效的让学生们快乐学习，放飞了学生的心灵本性，在习作中彰显出自己的独特思想！