浅谈如何将生活元素融入数学教学之中

潘小佳

（江西省九江市都昌县大沙中学，江西 九江 332000）

引言：我们都经历过初中数学的学习，普通印象里的枯燥和乏味造成了数学课堂并不是学生们想象当中的趣味和益智。所以一种“高效，优质，高质量”的初中数学课堂就成为了激发学生学习热情的前提，同时也是数学课堂复兴的一种催化剂。而教师们如何使这样一种优质的课堂模式成为现实，这就开启了我想要讨论的话题，将生活元素融入数学的教学之中。在初中数学教学过程中，教师应在充分掌握涉及书本的基础知识上，结合学生的学习特点和学习规律。选择贴近生活的案例，以增强课堂的乐趣和灵活性，用“旧知识”去推广“新知识”，促进学生的自主学习能力和发散思维的提升。

一、初中数学课堂融入生活元素的意义

（一）初中数学教学中存在的问题

在初中数学中，系统性，抽象性和理论性知识的比例显着增加，因此在教学过程中存在一些实际问题。例如，“脱轨”与生活实践，缺乏“能量”和生活元素。这在一定程度上增加了刚步入中学生生涯的孩子们的难度与负担。

在以往的“填鸭式”教学模式下，很多初中数学教师，常常将数学课堂的的重心放在了知识点的讲解、练习、巩固和复习上，一味地追求知识点的精准、全面，忽略了初中孩子们的理解能力范围和各个不同水平阶段孩子的学习能力不同的情况。这种片面追求考高分的课堂授课方式，也恰恰忽视了对学生们数学实际运用能力的培养和考察。

（二）数学来源于生活生活孕育了数学

数学来源于生活，被用来展现、描述生活。生活中的各种元素为数学教学提供了生动的素材。由于生命元素的有机注入，使得数学的基本属性更加的丰富起来。生活元素在初中数学课堂中的融入，能够促使学生更加主动地进行思考，帮助其将抽象的知识转化为具体的实例，提升其理解能力；同时也可以让学生在一定的生活情境中更好地更透彻地继续进行测量和计算，从而高效地提升学习兴趣，增强学生的主观能动性和实践动手能力。

二、将生活元素融入数学课堂的应用策略

（一）善于从生活问题导入数学问题，激发学习兴趣

众所周知，我们的生活与数学息息相关，正如沈从文所说：“任何理论都不如现实具体。”因此在初中数学的课堂上，教师教授也应依据现实的情况和具体的案例来说明。让数字更加的具象化，再结合课本的的相关内容，适当添加数学课堂中的生活元素，让数学的课堂活泼起来”。

因此，初中数学的教学应选择更加“接地气”的案例，这将会给数学课堂带来无限的吸引力和趣味性。比如在解释方程式的数学概念时，教师可以询问学校购买课桌椅的必要性，以便引入数字并引导学生思考。例如，在一个具体的例子中，当给学生讲解平行线和交叉线的内容时，教师可以让学生仔细观察教室的角落，黑板的角落，桌子的角落，他们的书籍等等。让他们关注这些对象中存在的线条，思考这些线条之间的关系，并鼓励他们相互讨论和交流。导入课程内容后，学生可以直观地理解平行线和相交线的定义。生命的引入将数学知识恢复为生命原型，可视化和具体化抽象的数学概念和定义，从而激发学生的学习兴趣。这样的话题不仅避免了平铺的枯燥无聊的课堂解释，而是避免了学生周围的小事物增强了知识点的生动性，便携性和灵活性。

（二）寻找数学知识的生活场景，以及数学和谐融入的特征

将数学知识引入日常生活，运用丰富的生活场景就可以更好地促进学习。这就要求教师要善挖掘数学知识，并向学生们展示数学知识的通俗特征。目的是要让学生们感受到数学知识的丰富性和生活的相关性，从而提高他们的学习积极性。

比如在教学全等三角形的时候，我们就可以给学生设计这样的场景：小明给弟弟买了一块七巧板，但是弟弟在玩耍的过程中不小心给摔破了一个，小明需要重新做一个和原来一样的板，该怎么做呢？通过学生之间的讨论之后，就有了丰富的答案了，有的说将原来的图形拼起来，量各个边的长，之后做一个边一样长度的三角形就行了（边边边）；也有的说只需要测量其中的一个角和夹角边的长就可以了（边角边）；还有的说可以测量两个角和其共同边的长（角边角）等等。

结束语:综上所述，我们可以知道生命是数学知识的来源和数学知识的最终目的地。在数学教学实例中，教师应善于挖掘生活中的数学问题，并运用所学知识解决学生可以亲身感受和体验的问题。将数学真正融入生活，又从生活中提炼出来供我们系统学习。能做到这一点，你就成为了一个现代教育行业合格的数学教师了。