小学阅读教学中创新性思维的几点思考

邓四如

（江西省吉安市新干县实验小学，江西 吉安 331300）

引言：阅读是一种智力活动 ，和看一样需要通过视觉感官来认识文字，但是它又与看不同，看要广，学要精。阅读，在语文教学中甚至延至一生都是至关重要的，它是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生走进文本，教师了解学生思维的重要方式，因此，必须要着重加强学生的阅读能力，采用有效的阅读策略。

一、创造性思维的培养

我们常说的阅读是理解性阅读，这种阅读主要在于“筛选信息和获取文意”，这种阅读方式太过于理性死板，已经不适合现在的教学，现在的阅读应该是读者带着自己新奇的见解和探索的目的去阅读，从而超过作者本意，在这个过程中，读者把自己的体验与情感带入到阅读中，读出作者的弦外之音，韵外之致，这才是具有创造性思维的阅读，阅读学家杰罗尔德曾经在《学习技巧》中说过：“创造性阅读是读者带着一种创造新见解的目的去从事阅读 ，从读物中去发现未曾有过的新答案”，而斯巴克斯与约翰逊在《阅读能力与灵活性的培养》一书中, 也构建了金字塔型的阅读能力层次说, 指出创造性阅读是阅读活动的最高级形式, 属于创造性应用的范畴。 他们把创造性阅读界定为“字句以外的阅读”,那么我们该如何培养创造性思维的阅读方式呢？

（一）改变阅读目的

不管是什么阅读都是带着一定目的的，有些是为了解决难题，有些是为了完成任务，有些是为了接受知识，而在语文教学中的创造性阅读目的是为了认识社会,开拓视野，丰富自我，总而言之就是知识创造与自我修养的结合。只有明确了阅读的目的，才会产生锲而不舍的阅读动力，坚持才会有收获。创造性的阅读的核心不在作者身上，而在读者身上；不在于阅读材料本身想要告诉你什么，而在你想从中索取什么，在于读者所具有的强大的动力，所以阅读的目的很重要。

（二）坚持阅读训练

想要培养学生的阅读创造能力，就少不了必要的训练，比如定向的阅读训练、逆向的阅读训练、发散性思维的阅读训练。定向阅读训练就是要有目的针对性训练，哪方面薄弱就加强训练，是单一的高强度的训练方式，要求读者阅读时要明确自己为什么读，读什么，从中要得到什么；逆向阅读训练就是改变阅读角度，不受阅读范围和材料的局限，推翻已有的结论大胆的质疑推断，最终达到和作者一样的目的。这种逆向思维的训练旨在培养学生的逆向思维能力，不一定要对所有的结论都进行逆向推翻，对于一些正确的也要无条件接受；发散性阅读训练，就是要求读者沿着各个不同的角度，通过不同的途径重新整合信息，用新的观点认识事物，产生前所未有的思想成果。所以创造性思维阅读的培养离不开阅读的积累，阅读方式的多样。

二、高效的语文阅读教学方式

（一）创设情境

常言道：“兴趣是最好的老师”，要想提高阅读教学效率，情景教学是一种高效模式。将要阅读的书籍转化成一种图画、音频的模式能激发学生的阅读兴趣。为枯燥无味的书籍增添丰富的色彩，更能激起学生阅读的动力，也能加深他们的阅读记忆，是很好的教学方式。

（二）合作学习

埃里斯和福茨说过：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革，那就是合作学习”，合作学习可以让学生增强情感意识，也可以让学生在互相交流、互相质疑、合作解疑的过程中加强自己的阅读能力，进一步培养自己的学习能力。合作是现代教学中经常采用的一种方式，不仅可以丰富学生之间的交流达到共同学习的目的，还可以互相学习，交换阅读心得，吸取经验，弥补不足。

（三）拓展学习

在阅读及教学中，教师要突破材料的局限，引导学生创造阅读需求，发现学生的阅读需求，满足学生的阅读需求。教师要采用课外阅读与课内阅读有机结合的方式，引导学生进行探索性阅读，学生在阅读的过程中，既可以丰富自己的知识，也可以增强阅读能力。

结语：阅读是一个了解和走进书籍的美妙过程，每个人的生活经历、文化修养、阅读思维是不同的，阅读中所产生的感受是不同的，这些在教学中无法控制，但是我们可以改变一些阅读的外在条件，比如阅读能力，阅读方式等，所以，在现在的教学中，通过培养学生的创造性阅读能力和改变阅读教学方式，在语文阅读教学中是极其有效，方便应用的。