浅析网络时代下初中数学教育教学生活化

马雪彤

（宁夏石嘴山市第二中学，宁夏 石嘴山市 753200）

引言：众所周知，教育要与时俱进，教师在学科教学中要高瞻远瞩，顺应国家教育改革的方针的同时，更要追随时代发展的脚步，从学生发展的实际出发，寻求更有效的教学方法，从而实现学生学科能力的全面提升。在网络时代下，初中数学教学要充分利用网络资源的优势及强大的功能，打造创新型、高效课堂，通过实现数学教学的生活化，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂、产生良好沟通及良性互动，实现数学教学的更有效性。

一、网络时代对初中数学教育生活化的影响

数学是源于生活的一门重要学科，传统课堂教学中，受教育观念的影响，教师常常忽略对学生数学知识联系生活的教育，使学生对数学的学习仅停留在书本表面，无法做到知识的有效拓展及延伸，限制了学生的数学学习思维发展。因此，教师在教学中，将数学知识生活化，能够强化学生对数学知识的理解，激发学生学习兴趣的同时，还能够深入挖掘学生的数学学习潜能，达到理想的教学效果。教师若要实现初中数学教育教学生活化，需要借助网络，将数学知识与生活相连的部分做更加直观、清晰的展示，便于学生更深入地理解知识[1]。如数学教学生活化可以在课堂中利用网络技术为学生打造熟悉的生活背景，同时教师在教学中不断向学生渗透数学知识生活化的内容，使学生渐渐形成数学学习意识，锻炼数学学习思维，能够将数学学习联系生活实际，从而解决生活中的问题。即教师引导学生将数学知识、技能巧妙地与生活联系在一起，培养学生的数学想象力、创造力等多方面能力。

二、网络时代下初中数学教育教学生活化的策略

（一）教师在巧备课，在教学中融入生活化

教师在任何学科教学中都要进行备课，备课的内容结合教学目标进行设置。在初中数学教学中，教师在备课过程中融入生活化教学内容，能够实现良好的教学效果。需要教师注意的是，课程内容的准备要从学生数学实际学习情况出发，做到有针对性地安排。课程内容的设计融入生活化，要充分调动学生的课堂参与度，培养学生数学学科独立思考的能力，从而逐渐提升数学学习能力。在教学中，教师利用网络资源的优势，结合教材内容及教学目标，善于发掘数学知识生活化的内容，以更加直观的方式展现给学生，从而充分吸引学生，使学生对数学知识的学习充满探索欲。如人教版初中数学教材中关于“正数与负数”的学习，教师可以利用多媒体教学的方法，为学生播放生活中常见的场景，如古人收支计数法、天气预报等，尤其是天气预报，基本每个学生都在电视上看到过，温度的零上和零下记录，就好比数字的正数与负数，以“0”为中间值进行温度的衡量。利用网络，在数学教学中充分挖掘生活素材，吸引学生的注意力，形成学生的数学学科意识，知晓数学是源于生活的一门有价值的重要学科。

（二）数学教育教学生活化要引导学生积极参与数学实践

我们无数次提到数学学科是源于生活的，在初中数学教学中，教师要深刻掌握学科特点，并在教学中不断进行渗透，引导学生积极参与到数学课堂实践中，通过学生的亲身参与、独立思考与实践，形成数学独立思考意识，提升数学学科综合能力。需要教师注意的是，数学教学生活化需要教师善于引导学生将生活实际与数学问题巧妙联系在一起，建议教师可以安排学生在掌握相应数学知识的基础上，提出与生活实际相联系的问题，并带领学生们一起进行讨论与解决。教师可以利用网络，给学生开展数学小微课。微课的形式不一定是繁琐复杂的，可以通过利用微信、QQ建立数学学习讨论群。因为学校的数学教学时间相对有限，如果教师能够将课下时间充分利用，不但给学生创造了利用零散时间学习数学的机会，还能够锻炼学生的数学思考能力，使学生在生活中拥有一双善于发现和观察的眼睛，提高数学学科意识。如学习“坐标方法的简单应用”的内容，教师可以在课前为学生设置问题：我在哪？教师结合教材内容，为学生绘制不同的场景，由学生描述位置，如电影院、会议室或者餐厅，通过学生的观察与总结寻找坐标的规律以及正确的记录方法，不但使学生对于数学知识有了深入了解，更形成了学生的数学思维，对于培养学生数学学科综合能力具有积极的作用。

结语：

综上，网络时代下，初中数学教育教学生活化顺应教育改革的目标要求，对于形成学生的数学学习思维、全面提升学生的数学学科综合素养具有重要的影响。教师在教学中，应不遗余力地对数学教学生活化的方法进行积极探索，进而应用到实际的教学工作中去，达到既定的教学目标，为学生的数学学习打下坚实的基础。