如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维

郝荣芳

（鄂尔多斯市伊金霍洛旗纳林陶亥镇新庙小学，内蒙古 鄂尔多斯市 017200）

新课改指出，要不断提升学生的综合素质和学科素养。阅读作为小学语文教学的重要部分越来越受到老师和学生的关注，但就目前教学来看，学生对阅读的回答依然是千篇一律，更多的是形式化和模式化的教学，学生的创造性思维完全没有体现出来。那么如何在阅读中使学生更好的将自己的思维发散出来呢？下面我将具体谈谈我的看法。

一、情境教学，激发学生的创造性思维

小学语文课文一般都很有趣味性，教师可以抓住学生的思维方式，把他们带入到课文的情境中去，调动学生的积极性，促使他们学习，理解。例如在讲解《铺满金色巴掌的水泥路》这一篇课文时，课文中所描绘的情景很贴近学生的生活，我让学生先听一边这篇课文的朗读，让他们把想象成为自己就是课文中的主人翁，这样一下就拉近了与课文的距离。接着让同学们自己朗读课文，让他们感受课文中所描绘的场景，“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，这种情景我们是否也能感受到呢？“我一步一步小心地走着，一片一片仔细的数着”，我们是否也跟作者一样这样玩耍过呢？“要不是怕上课迟到，我会走的很慢很慢的”，我们是不是也有过贪玩怕迟到的心理呢？把学生带入到课文的情境中，加深了学生对课文的理解，明白了段落之间的逻辑关系。最后，要求同学们在下雨天感受文中所描绘的场景，并写出自己的感受,在实践中锻炼了学生的思维，培养了学生主动思考的能力，学生的创造性思维也得到了有效的开发。

二、注重日常积累，从量变到质变的提升

正所谓：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。培养学生的创造性思维首先需要学生有一定的积累，在一定的积累上学会融会贯通。所以，教师要要求学生阅读一些美文，如唐诗，宋词等，可能学生一开始并不理解，但是当突然某个语境出来后，学生会不自觉的将这句话，这句诗流露出来，这就是创新。如学生在去上学的路上突然下起了大雨，可能就会想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。学生在感受妈妈的呵护与关爱时，可能会吟出“谁言寸草心，报得三春晖”。另外，在平时的教学中，我也会在课堂中流出一部分时间让学生朗读一些美文或者名著，在朗读的时候还是将自己带入进去并谈谈自己的感受，不同的学生感受是不一样的，没有标准答案，这也是学生的创造性思维锻炼的一个过程。我还会在课下给他们布置一定的作业，摘抄一些好词好句，适当的进行背诵，将学生们抄写的好词好句张贴在黑板上，让同学们都可以看到。通过这样的积累，学生会由量变到达质变，阅读能力会大大提升，思维的活跃度也会大大提升，培养了学生思维的创造力。

三、培养学生的想象力，激发学生的创造力

一千个读者心中有一千个哈姆雷特，充分发挥学生的想象力也可以激发学生的思维创造力。在我们语文课本中，我们经常看到这样的课后要求，看下面的一幅画，发挥自己的想象力，用自己的话把它描述出来；用“鲜花”，“掌声”，“挫折”造一个句子，这些问题都是为了激发学生的想象力。想象力是随着语言的发展产生的，通过阅读，孩子打开了通向世界的大门，知识也渐渐丰富了起来。神话故事一直是深受小学生的喜爱，教材中的一些非常有趣的童话故事，如《女娲补天》、《夸父逐日》等能极大的激发学生的想象力。在学习这些课文时，我会让学生再找一些神话或童话故事，让学生在大量的阅读中去体会神话或童话故事的精髓，从阅读中积累表象，从而激起他们对生活的美好想象，激活埋藏在他们大脑中的幻想基因。此外，我还会定期开展阅读交流会，让学生在阅读，观察生活的基础上，鼓励学生把他们整理成一片优美的作文或者以日记的形式记录下来，与同学们交流讨论，根据学生的发言评选出“最优之星”。在这样的阅读想象中，学生的思维创造力无疑得到了很大的提升。

总之，培养学生的创造力思维，通过语文的阅读教学无疑是最佳的途径。师生共同努力，相互配合，才能达到最好的效果。作为教师，应该采用多种方法，发挥语文的感染熏陶作用，让学生在课堂上充分发挥出自己的主观能动性，重视训练学生的思维，培养他们的创造力。学生也要紧跟老师的思路，勇敢的表达出自己的观点，在讨论交流时，把自己的感受分享给同学们并感受其他学生的想法。只有这样，才能打破传统教育的束缚，激发学生的创新意识，培养学生的创造思维。