浅谈北师大版小学数学中“生活即数学”的运用

吴国华

（义乌市义亭镇杭畴小学，浙江 义乌 322000）

一、“生活即数学”的基础需求

从《数学课程标准》中我们可以了解到，数学老师在向学生讲授数学知识时，应该着手于学生已有的生活经验，在此基础上展开对学生的教学过程，让学生能够依据亲身经验，将一些抽象化的数学问题转化成为数学模型，并对其进行解释和利用。同时，在小学数学教学过程中，数学老师还应该将教学内容与日常生活紧密的联系起来，是数学问题生活化，让学生可以感受到数学知识在日常生活中的重要性，另外，这也可以让学生体会到学习数学的趣味性，促使学生增强自身学习数学知识的积极性，让学生能够积极主动的参与到数学学习的过程中去，并增强自己学习数学知识的自信心。从这一情况中我们可以意识到，在数学教学中，数学老师不仅需要加强教学内容与实际生活的联系，还应该着手于学生自身的生活经验和亲身经历，让学生可以凭借这些条件解决所遇到的数学问题。使学生能够在体验中收获数学知识，并在这一过程中不断掌握相关的数学方法，除此之外，学生还可以在不断探索的过程中感受到数学所具有的价值，学会用自己所掌握的数学知识解决生活中所遇到的数学问题，从而使得学生的创新精神和实践能力得到有效的培养。比如说，数学老师在向学生讲授“数的认识”这一部分的内容时，首先应该让学生了解到生活中许多与数有关的实际问题，让学生知道，利用数能够进行非常丰富的信息交流。因此，小学数学老师在向学生讲授数学知识时，应该着手于学生的生活经验。比如说，老师在向学生讲授“认识更大的数”这一部分的知识时，可以让学生在家数出10000粒米粒，并要求学生在课堂中交谈10000粒大米有多少；使学生可以建立形象的感性认识，以此来发展自身的数感，认识到大数的价值。与此同时，在教学过程中，数学老师还应该创设相应的“生活情境”，在教学内容的基础之上，在教学课堂上运用生活中的数学材料。并随时引导学生将所学习到的数学知识运用到实际生活中去，使学生能够在课堂中学习到生活中的数学知识，也能够在生活中运用课堂上所学习到的数学知识。

由此一来，我们可以大致的了解到“生活即数学”的教学理念，其实可以将这一教学理念分为两个阶段，第一个阶段是根据生活中的经验，引出数学知识，并在课堂中进行学习，促使课堂教学质量的提高。第二个阶段是让学生将所学习到的数学知识运用到生活中去，以此来验证自己在课堂中所学习的数学知识，并促使学生有效的巩固自己在课堂中所学习的数学知识。对于学生而言，在这个学习和实践的过程中，他们可以将抽象化的数学知识转化成为具体化的数学知识，在这样一种情况下，小学数学教学的质量可以得到明显的提高，学生的数学学习生活也可以变得更加丰富，从而使得学生的数学学习兴趣得到有效的增强。

二、“生活即数学”教学策略

（一）创设生活场景，教授数学知识。

随着新课改的不断推进，在教学过程中，老师已经不再是主要的践行者，而是同学生一起展开数学学习的合作者。在教师身份的变换下，教学内容也发生了一定程度上的变化。在新课程理念的要求下，数学老师必须要让教学内容与生活实际相连接，使数学教学生活化。与此同时，数学老师还应该合理的整合与加工教学内容，并对数学教材进行创造性的使用。让数学教学走进日常生活，在教学过程中强调数学与生活的紧密性。

（二）课上动手，提高实践能力。

对于学生而言，课堂中的实践操作可以有效的增强他们的学习兴趣，同时，这也可以促使学生更好的理解所学习到的知识。学生的思维活动与实践活动是共存的，在教学过程中，让学生进行动手操作，可以在一定程度上锻炼他们的思维能力，使学生在体验的过程中学习到更多地数学知识，同时，这也可以帮助学生更牢固的掌握所学习的知识。

（三）生活中实践，巩固数学知识。

想要让学生更加有效地掌握所学习的数学知识，不能够仅仅的依赖课堂上的数学教学，还应该重视学生的课下锻炼，课下锻炼对提高学生的数学学习效果有着非常积极的作用。数学来源于生活，因此，只有将数学应用到生活中去，才能够体现出它的价值，那么，对于数学老师而言，他们就应该重视开展实践活动，引导学生积极的参与到这些数学实践活动中去，使数学知识可以真正的走入到生活中去，让学生能够有效的巩固课堂中所学习的知识。

总结

总而言之，在小学教育中，数学有着非常重要的作用，而且它在众多学科中有着一定的地位，因此，作为一名小学数学老师，就应该重视对学生的数学教学，落实好“生活即数学”的教学理念，使数学教学内容与生活实际紧密的联结起来，让学生感受到数学教学内容的生活化，使他们能够更好地理解所学习的数学内容，促进小学数学教学质量的提高。