小学数学教学中培养学生良好的学习习惯探析

翟 君

（七星关区杨家湾镇杨家湾小学，贵州 毕节 551700）

学习知识不是对学生进行灌输也不是被动的填鸭，而是要让学生主动的去探索，在时代不断变化革新的背景之下，小学课堂教学状态教学方法教学氛围都发生了变化，因此学生的学习也需要变革，从以往的被动走向主动，数学是一门与生活实际相联系的学科，为了让学生养成良好的学习习惯教师可以从多个方面入手分析。

一、数学教学中培养学生良好的预习习惯

学生在学习新知识之前需要做好预习工作，在新课程标准的推行过程中以及新课程理念的创新，做好课前预习不仅仅是让学生去掌握基本的知识与技能还需要激发学生更多的探索兴趣让学生的自信心得以强化，并且在预习中也能够发现问题、分析问题，通过上课之后解决问题。课前预习有助于培养学生的学习能力和探索兴趣，那么教师培养学生良好的数学学习习惯，还需要从以下几个方面入手：

首先，教师培养学生挖掘生活素材的能力，由此激发学生的学习兴趣。数学学科与学生的生活有着非常密切的联系，为了要让学生认识生活中数学知识，了解数学在生活中的价值还需要不断的挖掘生活中素材，让学生走入数学走入生活。例如，在教授学生认识人民币的过程中，教师可以让学生进入超市中查看自己喜欢商品的价格，对于人民币消费进行了解并且做好课前的认知工作，了解人民币的分类，这样就可以清楚的看到一块钱能买到什么商品，十块钱能买到什么商品，圆角分之间的关系，将数学带入到生活中，并且引入数学知识让学生对知识产生热爱之情。

其次，教师鼓励学生积极的预习。小学生对于新的知识具备一定的好奇心理，若是要提升自我学习能力，在学习中养成良好的习惯保护学生的积极性，这样学生在预习时教师可以对学生进行多方面的鼓励让学生在遇到问题之后能够积极的探索，增强自信信息，进而提升预习的效果[1]。

二、数学教学中培养学生认真审题的好习惯

在小学数学教学中，数学运算占据了非常大的比例，运算的准确性和学生的审题能力有直接关系，因此学生审题是否正确直接关系到最后的运算结果。教学中教师发现很多学生做错题的原因并不是自己不会做题，而是出现了审题的错误，没有将题目中的已知条件和未知条件进行关联，很多题目还没有认清问题就开始作答。例如，在计算中把运算符号看错，将数量关系弄错或者在运算的顺序上不够了解术语的顺序等等，这些都非常容易造成差错和误解。应用题中的数量关系也没有进行详细的仔细的分析，因此直接造成数量关系的混淆和列式的错误。在这样问题的背景下就需要对学生数学身体习惯进行培养，让学生能够认真的阅读每一个字词句子，并且准确的理解和把握好列式关系，认知到应用题中的已知元素和未知元素，正确的将两者对应上，使之产生联系。在面对一道通的过程中除了要提升做题的速度更为关键的质量，要认清题目的条件和问题之后再去寻找适应的计算方法，这样才可以让计算又准确又速度[2]。

三、数学教学中培养学生独立完成作业和自检的习惯

学生写作业的过程中可以非常好的显示出学生的学习态度和学习习惯，因此教师培养学生良好的学习习惯应该是认真的完成作业，正确的书写并且对作业富有创见，能够自我检查。那么在平时的教学中，作业潦草没有认真完成的学生教师要及时的对其进行提醒并且引导学生如何才能够让作业书写的更为工整。不同的作业检查方法是不同的因此教师要教会学生多种检验方式，让学生养成写完作业就及时检查的好习惯。结合着检验的方式方法，学生的批判性思维，质疑问题的能力也会有所提升，这些对于学生对学习进行反思，严密思维品质的培养将会起到积极的促进作用。教师可以给一些完成较好的学生一定的鼓励，让这些学生清楚自己的努力就会收获一定的价值，并且引导学生去做的更好，精益求精，做题学会变通，养成良好的学习习惯，解决更多的数学问题[3]。

结束语：

综上所述，本文对小学数学教学中培养学生良好的学习习惯进行了分析和研究，小学生养成梁良好的学习习惯才可以解决更多的问题。因此在教学中教师需要给学生一定的发挥自我空间，引导学生去预习，学习上引导徐盛认真的审题，读题和解题，并且在完成作业的过程中认真的自我检查，形成良好的学习习惯。