小学数学新课程教学中存在问题与对策研究

李永华

(四川省宜宾市长宁县古河镇中心小学校,四川 宜宾 644302)

数学学科是小学众多学科中最重要的学科之一，它不仅要锻炼学生的逻辑思维，让学生具备明确的数学思维和数学思想，还要让他们初步具备科学的数学学习方法，能够养成自主学习的良好习惯。但是很多小学数学教师教学思维还停留在“知识本位”时期，采用着老旧的教学方法进行教学，这直接造成了小学数学教学中出现了种种问题。笔者就这些问题进行了分析和研究，提出了一些看法。

一、小学数学中存在的问题

（一）教学设计缺乏科学性

教学设计是教学活动的重要组成部分，对于课堂教学是否顺利开展以及教学效果是否良好有重大的影响。新课程实施后，课程教学中对于学生学习兴趣的培养成为了数学教育的重中之重，纵观数学课程，无论是知识导入还是习题设计都明确的体现出了这一点。但是在实际的数学教学活动中，很多教师要么不注重教学设计，要么就是在教学设计中不重视学生兴趣的培养，致使学生逐渐失去了数学学习的兴趣，降低了研究的欲望，使数学学科成为了一种刻板单一的无趣学科。

（二）教学方法死板无亮点

教学方法是教学活动是否有效的重要影响因素之一，好的教学方法不但能够增强学生学习的效率，还能让学生综合能力得到发展，但是很多数学教师并不注重教学方法的选择，依旧采用着单一的数学教学方法进行教学活动，这样不负责任的做法，不但让学生觉得数学学科单调无趣，还阻碍了他们思维和能力的发展。

（三）教学核心忽视实践性

核心素养的提出不仅为数学教学提供了方向，还让小学数学朝着更加科学的方向走去，其核心内容包括知识、技能等等，这些正是新课程实施的重要组成元素之一，这都指明数学教学要注重其知识和技能的实践性，要让学生具备利用学到的数学知识和能力解决生活中的数学问题的能力，但是很多教师并不注重这样的想法，依旧只考虑学生成绩和自己的教学进度，这极大的影响了学生数学素养的提升，让他们不能得到充分的发展。

二、解决小学数学中问题的策略

（一）改变思路，注重教学设计科学性

课堂教学设计是教学活动是否成功的关键因素。无论是从课堂导入还是课程教学中，如果教师的导入过程和知识转换充满兴趣，那么他们的注意力就会一直集中，思维也就会比较活跃，学习效果自然也就会好。因此，教师在进行数学教学活动之前，一定要寻找出适合学生发展和认知以及和教学内容相契合的教学设计和教学方法，提升教学设计的科学性和有效性，进而在教学活动中，达到提高教学效率，增强学习效果的目的。如在教授学生基础的加减法的时候，教师在教学设计中，可以先利用视频导入算筹的概念，并让学生对比算筹的计算方法和阿拉伯数字的计算方法，看看哪个更加的先进，哪个更加方便易懂。通过这样的设计和课程导入来提升了数学学习效率，让学生产生民族自豪感， 促进学生核心素养的提升。

（二）调整方法，注重学生兴趣和能力

科学有效的教学方法，不但能够提升学生学习数学知识的效果，还能够让学生的能力和思维的得到高速的发展。因此在小学数学教学中，教师一定要改变传统单一的教学方法，转而采用更加多元科学的方法进行教学活动，只有这样，才能切实引起学生的注意，让他们主动参与到数学学习中去，进而有所获得，如教师在教授学生小数加减法的相关知识的时候，可以先用视频教学法为大家创造一个必须利用小数加减法才能解决问题的情境，接着再用合作学习法让大家各自学习和探讨小数加减法的法则，最后再用游戏比赛法加强学生对于小数加减法知识的掌握。这样不仅能够活跃课堂学习和参与的气氛，还能提升学生的学习效果，让学生不但能够稳固的掌握所学知识，还能初步具备数学终身学习的能力。

（三）整合资源，注重学生学习实践性

数学实践能力培养是当代数学教学重要内容之一。它不仅关系着学生正确的认识数学学科以及数学学习兴趣的培养，还对学生数学思维和数学思想的应有有着巨大的影响。所以，教师无论是在数学知识教学还是课后练习中都必须注重学生数学实践能力的培养，让他们意识到数学的应用性，让他们能够具备利用数学知识和能力解决生活中的问题的能力。如在课程导入中教师可以设置一些生活中的场景，以此来让学生明白数学来源于生活，也必将服务于生活的道理，或者教师在课后练习中，还可以结合当地实际和学生的能力，为学生设计一些生活中需要实际解决的数学问题。用这样的方式让学生明白数学的特性，加强他们的数学应用意识。

总之，要想顺利开着数学教学活动，教师必须在教学设计、教学方法、教学内容上有所进步和有所选择，只有这样，才能有效开展数学教学活动，让学生得到全面发展。