“英语绘本”在学前英语教学中的应用与研究

唐 彦

（重庆市工业高级技工学校，重庆 永川402160）

引言：学前阶段开展英语教学已经成为教育趋势。作为学前教师我们需要思考如何在未来教育中向儿童提供良好的语言学习环境帮助儿童语言技能的获得。3-6岁学龄儿童具有很强的形象思维能力。“英语绘本”文字简单、图文生动、故事情节有趣，能潜移默化地帮助儿童感知和学习语言、满足孩子心智发展需要。因此，学前专业英语教学中同样需要“绘本故事”辅助教学，帮助即将走上工作岗位的学生正确选择绘本、合理使用绘本，让“英语绘本”的教育价值得到充分挖掘。

一、英语教学绘本的选择

（一）绘本色彩的选择

学前阶段的学生喜爱鲜明的颜色，尤其是对比比较明显的。因此在选择英语绘本的过程中，教师应该偏向于对比度和色彩度较高的绘本，以引起学生的兴趣和注意力。

（二）绘本内容的选择

首先，选择绘本的内容需要结合学前儿童的实际英语水平。让绘本的内容和学生的最近发展区相符合，保证难度适宜。因为如果难度过高，会让学生逐渐失去学习兴趣，甚至会产生一种畏惧感，不利于树立学习自信。而内容过于简单，反而会影响他们的语言发展。其次，绘本的内容应该符合学前阶段学生的认知特点、接受能力和学习发展特点。尽量选择一些语言精炼，篇幅较小的绘本。这样有利于学生进行记忆。最后，所选择的绘本内容还应该具有生活性，和学生的日常生活相关。包括玩具、食物、交通工具、动物、植物、节日和颜色等等。就是还可以选择自己创作绘本。因为我们现在舒适的味道，大多来自于国外。但是国外的绘本咱们也存在一些误会差异，不一定适用于我国的学前教育儿童。所以，就是需要重视培养和发挥自身的创新意识，结合教学实际和本土文化开展绘本教学，以为学生未来的英语学习打下坚实的基础。

二、英语绘本教学的原则

（一）激励性原则

学前阶段，儿童需要得到一定的保护，以培养他们的学习自信心。由此，就是需要综合各方面的因素，考虑到学生之间的个人差异，采用不同的方式引导不同性格的学生。对于表现欲望就强的学生，应该给予及时的肯定；对于一些比较害羞，很内向的学生，应该给予多多的鼓励。同学，在引导学生讲述绘本内容的过程中，教师应该用宽容的心态对待学生犯下的表达错误，并且从正面指导和鼓励。

（二）重复性原则

通过课堂活动，让学生听和读一些英语绘本故事，并设计一些多样化的复述活动，让学生将故事内容表达出来。从而让他们的语言能力得到实践。例如，教师可以让学生自己创造相近类型的新故事、续编所读的故事、根据故事内容开展情景剧和角色扮演等等。还可以将学生分成几个小组，小组之间开展小比拼，进行接龙讲述或者配音比赛。实际上，就是学生对所读的绘本内容有一个重复的过程，通过多样化的活动，让学生保持积极的学习态度，从而逐步提升英语能力。

（三）趣味性原则

学前阶段的学生，注意力容易分散，兴趣不够稳定。所以教学需要在英语教学设计中，加入一些丰富的互动，以保持他们也学习的状态。比如，在阅读绘本之前，向他们设置悬念，让学生带着问题去阅读；利用多媒体设备，展示图片或者音像等等，引起他们的注意。

三、英语绘本的教学价值

（一）激发学生的学习积极性，发挥学生的表演潜能。

处于学前年龄阶段，学生具有较强的表现欲和一定的表演能力。在阅读英语绘本之后，学生产生一定的学习兴趣。教师通过引导他们在课堂中自由组合、开展表演等等活动方式，能够提高他们的英语表达能力。同时，英语绘本大多采用经典的智慧和上口的句子排列方式，再配以图画，让学生理解起来更加生动形象，有利于他们将自己理解的内容直观的表达出来。比如，绘本《A Frogs Grows and Changes》，里面用文字和图片结合的方式，描述了青蛙的成长过程和生活习性等等。这不仅有利于学生掌握新的词汇，还能够让他们了解更多的生物知识，从而激发学习积极性。

（二）教与学有机结合，帮助学生排除阅读障碍。

通过英语绘本学习，将教学的教和学生的学有机结合起来，降低了学前学生的阅读障碍。例如通过绘本《Animals on the Bus》，基于这个绘本，教师在课前去做一些动物的头饰。在讲解绘本的过程中，邀请学生参与到扮演活动中，或者发出动物的特征性的声音等。将就是教和学生的学完美结合起来，降低学生的学习障碍，提高教学效率。

结束语：通过实践我们发现，尝试“英语绘本故事”教学能打破僵化的教学模式，让“大”学生和“小”朋友乐学、善学变被动学习为自主学习。通过“绘本故事”激发他们的学习兴趣，提升他们的英语表达能力，帮助他们树立自信，为今后终身学习打下坚实基础。