初中数学教育素质教育和数学改革之我见

刘雪松

（湖北松滋实验中学城北校区，湖北 松滋 434200）

近几年来，为了适应素质教育提出的要求，我国的课程体系一直在进行着不同形式的改革以全面培养学生的素质和能力。作为中考的必考科目，初中数学对学生能力的考核异常重要。因为它要求的不仅是对学生对课本知识的学习，还要求学生具有多方面思路解决问题的能力。为了帮助学生达到素质教育所提出的要求，我们要制定正确的教学策略，在初中数学教学中渗透品德教育，以此来塑造道德品质。而在初中数学教学过程中，教师还应进行情景创设，通过情感教育来培养学生思维能力。并尝试小组合作，通过共同学习的方式来提高学生的团队意识，使其更好地融入到集体中。

一、在初中数学教学中渗透品德教育

根据数学教材的内容和特点，在传授基本知识和培养能力的过程中，对学生不断加强思想和道德品质教育有着重要意义。教师可以在初中课堂教学的过程中向学生讲授一些伟大数学家的故事，以此来激励学生学习数学。比如说我国著名的数学家华罗庚在上完初中一年级后就因为家境贫困而不得不辍学务工。但在此期间他从未放弃过学习数学。通过自己的不断努力，他写下了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》这篇论文。清华大学数学系主任熊庆来教授赏识华罗庚的才华，破格邀请他到清华大学并将他聘请为大学教师。让学生了解古今数学家的巨大贡献和辉煌成就，可以培养学生的爱国主义思想和民族自信，提高学生学习数学的热情。

在初中数学教学中渗透品德教育，教师可以根据教学的内容和学生世界观的形成过程，通过面对事实，自然地对学生进行实践的观点和转化的观点教育，培养学生的辩证唯物主义观点，以此来加强素质教育。

二、进行情景创设，培养思维能力

为了做到初中数学教育素质教育，我们还需要进行情景创设，培养学生的思维能力。情景创设是近来面对新的教育环境下新兴的教学模式。而进行情景创设首先要进行情感教育。情感教育顾名思义，就是在教学的过程中融入情感。这里所说的情感并不是指教师单向的情感，而是教师与学生，学生与同学之间的双向情感。它强调课堂教学需要在和谐融洽的氛围中进行。教师应妥善处理好教学过程中情感和认知的关系，以实现情景教学法与初中数学教学的有机结合，塑造学生的性格，促使学生成为健全的个体，构建起自己的数学素养。

在初中数学课堂教学过程中，老师可以尝试从学生的生活经验、在数学学习中产生的问题来进行情景创设。只要信心观察就不难发现，我们的日常生活中处处都存在数学问题，而这些都可以作为情景创设的素材。比如说，老师可以让学生帮家长计算水费。我国现在普遍实行阶梯水价的收费制度，即对使用自来水实行分类计量收费和超定累额进加价制。这种收费模式更加合理，但相对来说计算更为麻烦。教师可以让学生回家查看自己家上个月用了多少水，根据收费方法计算金额并将结果与实际收费情况比较来检查对错。通过这种情景创设的方法，学生可以从日常生活中发现数学的魅力，进而喜欢上学习数学，培养思维能力。

三、尝试小组合作，提高团队意识

在加强初中数学教育素质教育和数学改革的进程中，教师可以尝试进行小组合作以丰富数学课堂探究性学习过程，提高学生的团队意识。小组合作顾名思义就是学生以小组为单位共同学习，在集体讨论中完成学习目标。进行小组分组时，教师需要从多角度考虑，为学生找到彼此适合的组员。只有这样才能充分发挥出小组合作的优势，提高学习效率。在完成小组组员的合理分配后，教师还要给学习小组分配任务，帮助学生充分发挥出小组合作带来的优势。通过丰富数学课堂探究性学习过程，学生可以在与同学的合作中不断加深印象，对学过的内容有更深的理解，使记忆更加深刻。并且学生在相互交流中也可以得到一些新的思路，开拓自己的视野，让思维在碰撞中擦出智慧的火花。

一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所教授的知识起着重要作用。在初中数学教育中，老师应对素质教育加以重视，通过数学教学改革来帮助学生构建起核心素养。根据数学学科的特点，我们可以在课堂教学过程中渗透品德教育。结合生活实践进行情景创设，以此来培养学生思维能力。再尝试将学生进行分组，让其在小组合作中加强团队意识，提高学习效率。通过这三条途径，我们能有效地帮助学生加强数学素养，成为促进社会发展的有力支撑。