农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究

李俊春

（江西省萍乡市莲花县六市中小学，江西 萍乡337000）

初中英语的“两极分化”现象即是指学生对于学习英语分为两种极端的状态，一些学生处于对英语学习十分积极并能够取得较好成绩的状态，而另一些则处于对英语学科极度抵抗的情况，自然也无法取得优异的成绩。这种情形在初中后半阶段较常发生，这也在一定程度上增大了初三复习的难度，特别是对于“两极分化”较为严重的农村初中英语而言。因此英语教师应将此作为重点研究方向进行探究改革。本文也将围绕此问题进行分析。

1.农村初中英语“两极分化”现象的形成

首先，此现象的部分原因来自学生。许多学生在学习初中英语之初，对于英语充满兴趣。但英语是一门需要长时间积累锻炼且收效较慢的科目，随着时间的推移以及英语学科难度的增加他们渐渐失去了耐心。长此以往便形成了与其他同学间的差异。其次，由于一些同学的学习方式问题，长时间得不到较好的成绩导致了他们对于英语的抵抗情绪。关于家庭方面的原因，大多因为农村初中生的家长并没有较好的英语基础，无法在孩子学习英语方面给予帮助，会使学生产生较为严重的松懈或者厌学情绪。其中，占较大比重的原因还包括学校的教学资源以及教师自身方面。农村初中英语教师可利用的教学资源较少，无法为学生提供更多的练习。并且由于教师的自身原因，也会促进“两极分化”现象的形成。其中包括教学方式、教学水平以及教师的教学理念等方面。

2.改善“两极分化”现象的策略研究

2.1 树立正确的教学观念

在农村英语“两极分化”现象的形成原因中，教师的教学方式占据着较大的比重。所以改善此现象的根本方法需从教师身上寻找。首先，教师应树立正确的教学理念。众所周知，教师的教学理念贯穿整个教学过程，若教师不能够摒弃一些较为消极的教学理念，那么将会对学生造成严重的影响。可以说树立正面积极的教育理念是打破英语“两极分化”局面的关键步骤。例如，教师应公正对待英语基础较好与较差的同学，这里的公正不仅指态度上需一视同仁，还包括给予他们同样的鼓励与照顾。教师需帮助学生消除对英语学习的恐惧与抵抗，引导学生积极对待英语学习，并致力于提升全部学生的英语学科素质。教师应站在学生的角度看待学习英语的问题，并正确处理农村初中生遇到的问题，不能够因为学生的问题较为基础就放弃对学生的帮助。

2.2 提高自身教学水平，改善教学方式

对于农村初中生而言，他们能够利用的英语资源大部分来源于教师，在英语学习方面得到的知识大多也来自教师。因而教师的教学方式在很大程度上影响着学生的英语学习。但许多教师更加关注学生的学习成绩，并且教学质量水平较低，无法激起学生的学习兴趣。在新课标改革不断深化的背景下，农村英语教师应透彻研读革新后的英语教材，并在空闲时间多多查阅英语资料以及与课内知识相关的英语知识，不断丰富充实自己。此外，还需改变以往沉闷的教学方式，在教学中加入更加灵活的元素。这样才能够充分调动学生的学习热情，提高英语课堂的教学效率。例如，英语教师在讲解英语文化中的一些节日和习俗时，可对教材内容进行拓展，也可通过中西方对比引领学生进行思考并激发学生的学习兴趣。

2.3 引导学生养成正确的学习习惯

站在学生的角度分析，英语学习是一个耗时较长、收益较缓的过程，因而需要学生养成较好的学习习惯以及学习方法，这样一来可以帮助初中生更加顺利学习英语并且能够收获较好的成果。首先，教师可引导学生养成预习及复习的习惯，即自主阅读背诵将要学习和已经学习到的单词和课文等，这样可以帮助学生更加牢靠地掌握英语知识。其次，还应指导学生做好课堂以及课后笔记，这不但能够帮助学生牢记知识，是一个再学习的过程，同时学生还可以在此过程中及时发现并未掌握的知识点。再者，学生在复习时也可以此为基础。

结束语：

综上所述，农村英语“两极分化”现象无论对学生还是对教师都存在一定的影响，想要消除此现象也需教师在教学方案上耗费较长时间。在实际的农村英语教学中，便需要学校、教师及学生共同努力，对各方面进行调整及改革，提升英语教学质量与教学效率。笔者相信，只要各方联手合作，农村初中英语教学中的“两极分化”现象终会被消除，学生的英语素质应得到不断提升。