写作经常练，下笔如有神——浅谈小学高年级作文教育

山东省郓城县玉皇庙镇中心校 祝建国

朱熹先生曾说：立志不坚，终不济事。写作能力的提升也是如此，教师需要帮助学生坚定写作信念，通过丰富的写作训练来不断提升学生的作文创作能力。因此，教师在语文作文教学过程中，绝不仅仅是给予一个话题就可以让学生展开作文的创作，而是需要进行有针对性的引导和帮助，帮助学生在教师的引导下建立正确的写作观察流程，并在观察过程中学会用自己的观点来表达情感、传递写作意图；在丰富的多媒体资源当中感受写作素材的多样性，并以此提高学生的写作兴趣。教师还可以通过丰富语文文学知识，使学生在文学作品中感受语言魅力，并汲取其中优秀的文学内容。也就是说，在写作能力的培养过程中，教师可以结合多样化的写作教学来丰富学生的写作训练流程，使学生通过生活观察、多媒体资源利用和课外阅读的扩展来拓展思维、完善写作流程，并经过一段时间的训练提高写作能力。接下来，笔者将从三个方面简述小学高年级作文教育。

一、观察生活凝练写作观点

文学艺术的创作来源于生活，但往往高于生活。在学生的作文教育过程中，教师也应该从实际生活入手，让学生通过仔细观察生活，从生活事件当中发掘写作灵感，并通过细节化的展现和描述，进而沉淀出自己的写作观点。因此，教师应该通过系统的观察方法来帮助学生掌握事物的全貌和细节，并善于从中总结并提炼出自己的独特观点。

例如，在写作《我最敬佩的人》命题作文之前，笔者要求学生对于自己准备写的人进行观察。通过对写作对象令人敬佩的地方进行细致观察，笔者要求学生按照“从整体到细节”的观察方法来进行人物观察。后期在查阅学生的写作内容时笔者发现，学生已经基本掌握了观察人物整体形象、观察行为动作细节这种观察方法，并结合自己的观察凝练出支持作文题目的重要观点。同时，笔者还告诉学生，除了“从整体到细节”这种观察方法外，学生还可以以“从上到下”“从里到外”“从前到后”等方式来进行生活中事物的观察。观察生活可以帮助学生掌握事物的全貌与细节，并借助自己详细的观察掌握事物信息，进而总结出独特的写作观点。

写作观点的凝练对于一篇作文而言是最为重要的，因为它奠定了写作的基调和写作方向。因此，教师应该着力通过观察生活这种训练方法来不断提高学生从观察过程中提炼观点的重要能力，并培养学生在生活中细致观察、在观察中寻找细节和总体特征、结合特征凝练观点的重要写作能力。

二、媒体资源启发写作兴趣

在信息化高速发展的时代，小学语文作文教育也需要与时俱进。因此，教师可以通过多媒体资源的使用来帮助学生提高学习与写作兴趣，并通过图片、视频、音乐等丰富的多媒体资源来进行写作兴趣的激发。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对于同一个多媒体资源的欣赏感受是不同的，所以，教师可以通过多媒体资源的欣赏来刺激学生的写作兴趣，并让学生在兴趣的带动下积极创作，促使学生以自己对于资源的感受和想法来进行作文写作，并在锻炼过程中提高写作水平与能力。

例如，笔者曾在班级中播放动画片《动画熊猫》。学生被精彩的剧情和精美的动画制作所吸引，全程认真观看。在电影观看结束后，笔者发现学生还沉浸在熊猫阿宝惊险的历程当中，因此。笔者结合学生兴趣，提出了“我要学习阿宝…… 的品质”这一作文题目，并要求学生结合电影，完成作文创作。电影激发了学生的写作兴趣，有的学生写阿宝乐观，有的学生写阿宝具有合作精神，有的学生写阿宝很善良、很勇敢…… 学生在多媒体资源的观看中，建立了高昂的学习兴趣，又通过写作这种方式进行抒发。因此，学生在写作中表达自己对于多媒体资源的兴趣，既抒发了自己对于媒体资源的看法，也锻炼了自己的写作能力。

多媒体资源是十分丰富的，教师可以将其与作文写作相结合，帮助学生从多媒体资源的观察过程中提高写作兴趣，并在兴趣的带动下积极投入到作文创作过程当中。因此，教师应该在教育过程中，积极寻找适合学生观看、能够提高学生写作兴趣和启发学生思考的多媒体资源并加以利用，使学生在媒体资源中建立兴趣，在兴趣的带动下进行作文创作，并取得良好的作文练习效果。

三、课外阅读扩展写作视野

仅仅依靠语文课本上的文学作品，是不足以支持学生日益增长的写作需求的，学生需要更多的写作素材扩展自己的视野。因此，教师应该帮助学生利用课余时间进行课外文学作品的阅读，并以此提高学生的文学素养，使学生在丰富的文学作品当中完善扩展视野的学习诉求，增加写作素材，进而完善写作能力。

例如，笔者要求学生利用课余时间阅读沈石溪动物系列著作当中的《狼王梦》。笔者发现，经过这些课外文学作品的阅读，学生在写作过程中收集了不少相关素材。有的学生在作文中引用“没有血与泪的教训，哪来刻骨铭心的牢记？”这种警示性的语句，还有诸如“蒲公英像一柄柄带露的花伞，被春风轻轻托起，飘扬空中，金黄的如丝如茧般的花蕾在阳光下变化着奇异的光斑”这种精妙的植物描写。可见，课外阅读可以提升学生的文学素养，使学生在写作过程中“知无不言，言无不尽”。因此，教师应该积极扩展学生的阅读范围，使学生在丰富的文学作品中徜徉，并汲取其中的精华，用以扩展自己的写作视野，并增加自己的写作素材。课外文学作品的阅读可以拓展学生的文学思维，使学生的眼界和思考方式都能够得到拓展和提升，并在此基础上提高作文创作水平与能力。

“写作即是坐下来判断自己”。作文的写作过程是教师帮助学生认知自我、认知世界的过程，也是学生抒发感受、点评世事的文学艺术创作过程。因此，教师应该积极培养学生的写作能力，使学生在日常生活的观察、多媒体资源的利用和课外文学的阅读积累过程中，不断提高自己的语文作文能力，成为一名“读书破万卷，下笔如有神”的优秀青少年。