找准学生与作文的“共鸣点”

江苏省建湖县裴刘小学 周 军

作文教学要找出有创意、有创新的部分，在作文教学中训练孩子们的思维能力，培养孩子们的写作能力，教师就要引导孩子们打破常规思维，换一种“切苹果”的方式，观察到不同之处，同时教师还要培养孩子们的想象能力、思维能力、创造能力，加强作文指导课范例的剖析。作文教学就是要紧密配合教材有计划、有步骤地进行，最好是教材进行到哪里，就读到哪里。

一、绽放新意的火花

在作文教学中，我们语文教师需要提高孩子们的思维能力。根据孩子们的年龄特点，孩子们正处于形象思维向逆向思维转变的过程，由于这一特征，孩子们在课堂教学中的思维会不够活跃，所以在教学中，教师要使孩子们的思维能力得到锻炼，就需要在立意上有所创新，发展孩子们的思维能力。例如，写人要有新意，对所写的人物要全面把握，写出人物的个性特征，使人物跃然纸上，呼之欲出，栩栩如生，这就要求作者能在人物的肖像、语言、行动、心理描写等方面狠下功夫。肖像描写就是对人物的容貌、衣着、神态等外貌特征进行描写，其目的在于以形传神，外貌写得逼真，才能真正体现出人物的内心世界、身份地位、经历遭遇等，以达到神似的目的，从而在读者面前树立起一个真实可感的人物来。肖像描写切忌人物脸谱化、公式化。语言描写的主要作用是刻画人物性格，写好语言要注意提炼人物的个性化语言，个性化语言要与人物身份地位结合。记事要有新意，文章所写的事件不管是人们常见的平凡小事，还是别具特色的偶发事件，都必须抓住事件的几个甚至某一方面加以挖掘，写出真正有新意的东西来。例如要写《童年二三事》这样一个题目，就要写出特定时期——童年的事，还必须写出二三件事。又如《变》这样一篇作文，就要把事件放在发展变化中来写，写事件要机动灵活，才能在典型事件中刻画好人物，突出事件的意义，揭示文章的深刻含义。写出景的新意，这里说的景不同于小说里的环境描写，景是寄托情、暗示时代背景的需要，记叙文中的景是作者情的外在寄托和表现。因此，要写出景的新意，就要求作者通过自己真实、深入地欣赏、体会，写出自己内心真实的感受。

二、彰显观察的精彩

写作能力是一种综合性最强的学习能力，它是观察、想象、思维等智力的综合训练成果。比如，教师带学生到郊外去，无论教师怎样布置要求，一到郊外，有的学生被天上的小鸟所吸引，有的学生为河里的鱼儿欢呼，有的学生对野外其他生物动物特别感兴趣，谁对什么感兴趣，谁就对什么看不够，于是便忘记了老师布置的观察任务。针对这一特点，教师要尽量引导学生观察他们喜闻乐见的事物，在观察前明确交代目的，进行思想和有关知识的教育，激发学生对某一事物产生兴趣，以达到引导孩子们观察的效果。孩子们感情比较天真，缺少思考，喜怒易变，这就需要我们教师引导孩子们对事物进行细致的观察，对生活中的人也要善于抓住他们的特点。有学生对他们身边的一些事物不能做到有意识地观察，“视而不见，听而不闻”的现象还是在一定程度上存在的。因此，教师认为作文教学中要引导学生克服无意性，教育他们要关心生活，经常在生活中去发现作文材料，训练他们有意观察的习惯。

我们教师在作文教学中还要善于渗透观察的技巧，在孩子们观察时，要让孩子们观察事物的各个方面和各种特征，注意事物发展的全过程及事物之间的各种联系，使学生对事物有一个整体的认识。重点观察，就是对事物的重要方面或事情发展的重要阶段进行特别细致的观察，反映出事物的特点，这样能克服观察中的笼统牲，使他们对事物有更深入细致的了解。解剖观察，就是把观察对象分成几部分或几个片段，对它们加以感知、分析，观察中还要注意部分与整体的关系及部分在整体中的位置，这样使学生获得具体完整的印象，便于有头有尾地表达。顺序观察，是按一定顺序观察事物，然后根据不同对象按时间、空间、发展的顺序进行观察。对比观察，就是把观察对象加以对照比较，使学生发现异同和变化，从而抓住事物特点，认识事物本质。实验观察，即通过科学实验进行观察，如若要写作某一科学实验，教师就跟上科学课的教师联系好，让学生亲手做，亲眼见，获得较深的感受。

三、鸣奏创造的旋律

我们教师在进行作文教学时，就需要紧扣教学内容，在教学中放飞孩子们的创造思维。作文不单单是对语言文字的运用，更重要的是对生活美好的体味，是思维雕琢的过程。所以，在作文教学中，我们作文教师就需要引导孩子们去思维、去创造、去想象。根据孩子们的年龄和心理特点，激发孩子们的内在动力，形成直接的写作动机，提高孩子们积极思维的能力。另外，教师还要提高孩子们的认知能力，因为有了内容，孩子们才会考虑如何选择材料，如何去思维写作，所以要放飞孩子们思维的翅膀，就要解决怎么写的话题。

教师帮助学生选取最典型的材料，确立较深刻的主题。其中，思维力是核心，它主要通过分析、综合、比较、抽象、概括以及具体化等过程反映生活，表达思想。教师尽量改变僵化学生思想的教学形式，不要让学生走背、套、抄的死路。因为“背、套、抄”的经历是“死记硬背——改头换面——穿靴戴帽”的老程式，越过了观察、探索思维的经过，刻意的模仿一定会阻碍孩子们提高认知的能力，不能够激发孩子们的思维能力。教师尽力培养学生的思维能力，通过调动孩子们的热情，让孩子们打开思路进行讨论，让孩子们思维的火花得到碰撞，使孩子们喜欢上写作文。

因此，作文教学既要激发学生兴趣，又要碰撞孩子们思维的火花，孩子们的习作就不会有平淡、大同小异的状况。这就需要我们语文教师不断引导，引导孩子们在写作时思路清晰严密，引导孩子们在构思上巧妙精致，引导孩子们在结构上畅通有序，引导孩子们发散思维，放飞思维，丰富想象，打破常规思维，要从不同角度、不同层面去看待问题、思考问题，只有这样，我们的作文教学才会行之有效。