小学语文自主探究教学的实践与思考

江苏省滨海县东坎镇东坎小学 王加和

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。我们盐城市所推行的“让学引思”教学模式，也是引导学生自主学习，尝试让学生自己解决问题，得到感悟。我们知道，语文课堂教学时间毕竟是有限的，如果在这有限的时间里，我们能找准一些“点”，着重引导学生对“点”进行理解、揣摩、拓展、延伸，由一个小小的点的感悟，教师巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给学生自主探究方法，让学生经历一次次扎扎实实的训练，长此以往，不但有助于学生语感的培养，更能丰富学生语言的积累，提高学生的语文能力，使学生得到真正的发展。

一、抓住“重难点”，明理

要实现高效课堂，就必须把握好课堂的“重难点”。“重难点”无疑是一篇文章的精髓所在，是文章的灵魂所在。衡量学生是否真正理解了课文内容，就是要看学生对文章重难点理解的程度如何。

小学语文教材第八册《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”“生命桥”两个感人的故事组成的。其中，“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火海扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事，故事扣人心弦、震人心田，让学生感受到蚂蚁舍己为人、团结合作、勇于献身的精神，这是本课教学的重点，同时也是一个难点。我选择了“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围”这句话作为突破口，展开教学，突破了难点，使学生在思想上受到了一次洗礼。 出示这段话，学生自由读。

师：同学们，在灾难来临的这一刻，蚂蚁为什么没有选择各自逃亡，而是要扭成一团呢？

生1：蚂蚁扭成一团后，能够滚动起来，容易突围，我觉得它们很聪明。

生2：团结就是力量，蚂蚁扭成一团后，能够靠集体的力量突围，从中可以看出它们非常团结。

师：请同学们看图，想一想，蚂蚁要怎样扭成一团，才能使蚁团滚动起来？

生：要有很多蚂蚁不断地爬到蚁团的上方，蚁团才能滚动起来。

师：此时，烈火正熊熊燃烧着，如果单个逃命，可能还有一线希望，而扭成一团，外层的蚂蚁难逃一死，可蚂蚁却不断地爬上蚁团，蚁团还在不停地滚动着，从中你感受到了什么？

生1：我觉得这些小小的蚂蚁非常了不起，明知道死路一条，但为了让别的蚂蚁能够生存下来，它们甘愿牺牲自己，它们是多么伟大啊！

生2：我觉得蚂蚁很有集体意识，它们知道要使种族不被灭亡，就要有蚂蚁活下去，为了使自己的种族能继续繁衍，它们即使粉身碎骨，也要保护好里面的蚂蚁。

这堂课上，通过教师的引导，学生对“扭成一团”这个动作进行了深入的思考，感受到了小小蚂蚁可贵的精神，咀嚼出了蕴藏在语言文字背后的内涵，体会到了语言文字无穷的魅力。因此，引导学生突破文章的重难点，使学生真正理解文章蕴含的深刻含义，是每位教师在课堂教学中的重要任务。

二、发挥“想象点”，探究

爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，教师应当充分挖掘语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的探究、想象能力。

《普罗米修斯盗火》这个故事情节感人、通俗易懂。在了解学生爱想象的特点以后，我适时安排学生进行相关想象练习：“地上的人们得到了火种以后，是怎样的情景？”课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感，然后有感情地朗读相关语段。我根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设一种具体可感的情境，并对一些情境进化优化，将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们不断进行对文本的探究。

小学语文课文中选有不少散文名篇，这类课文有很多精彩的景物描写片段。讲析这些写景片段，不仅要分析其观察的角度、语言的优美、作者的情感等，还要注重培养学生的想象能力。《雾凇》一文中，对于雾凇的形态没有具体描绘，给学生留下了广阔的想象空间。我们可借助现代信息技术——多媒体手段，播放雾凇近景音乐片，创设北国风光特有景观的教学情景。教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让学生充分获得了感官上的愉悦，形成了一个广阔的心理场境，作用于儿童的心理，强烈地激起了学生的学习兴趣，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，完成了说话练习：雾凇有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）……真是千姿百态啊！在教学中，我抓住“有的像……”作为想象点，充分发挥学生的想象力，引导学生在读中想，在想中说，在说中品，在品中读，极大地提高了学生学习的兴趣。这样不但发展了学生的求异思维，在想象中丰富了学生对课文内容的理解，而且在学生积累语言的同时也积淀了情感和语感，不断提高了学生的探究性意识。

语文是一门应用广泛、接近生活、内容丰富多彩、充满情趣的学科。我们要善于利用课文本身的因素，在课堂教学中注重培养学生的想象能力，让学生的思维插上想象的翅膀，遨游在知识的太空。我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，自主探究，深入感悟。

总而言之，通过探究性学习，学生不仅实现了认知结构的重组和改造，获得了知识，形成了能力，掌握了方法，还体验了失败的痛苦和成功的欢乐，让学生真正成为学习的主人，让我们的小语课堂成为一个洋溢欢乐、充满智慧的课堂。