胸怀点墨，出笔成章——小学高年级语文作文教学指导

江苏省盐城经济技术开发区实验学校 蒋鹏飞

写作是锻炼、提高学生书面表达能力的主要手段，对于培养学生的思维能力也起着至关重要的作用。小学高年级的作文学习，指的是小学高年级阶段，语文教师指导学生按照已给定的较高标准，要求他们以书面表达的形式进行文本创作的过程，这是一种可以提高学生写作能力、写作水平以及语文素养，促进自我发展的过程。由于对高年级小学生的写作要求比较高，写作题材、形式以及主旨方面的要求比较严格，他们的写作压力往往比低年级的小学生要大。在现实中，教师通常会通过作文来判断一个学生的表达能力及整体的语文水平，认为提高学生的写作能力是学好语文这门学科的关键。因此，对小学高年级语文作文进行优质的行文指导是非常有必要的，是小学语文老师不可推卸的重任。

一、教师讲评，学生互相修改

小学生作为写作的初学者，写作水平尚低，因此，教师一定要发挥好准确的指导、引导作用，其中一个重要的方法就是对学生的作文进行讲评。在学生完成了每一次的写作任务之后，教师可以从中选择一些具有代表性的作文进行讲解点评，给学生提出指导性建议。讲解可以以专题讲座的方式进行，例如专门针对标点符号、错别字、句型、好词好句的利用、素材的选择、作文的结构等方面来进行讲评，做到系统地、井然有序地讲解，便于学生更好地理解与吸收。

正所谓“当局者迷，旁观者清”，只是依靠学生自己去检查是很难发现自己的问题的，因此需要外力的介入。除了教师单方面地讲评，同学之间的互相修改也是很有必要的，因为光从老师的角度来看，也不足以发现其中所有的闪光点以及不足，这就需要同学之间进行交流并互相修改。通过学生之间的互相修改，双方的能力都能够有所提升，修改的一方可以学习对方的优点，发现对方的缺点并避免自己犯类似的错误；被修改的一方知道了自己的问题所在之后，可以针对性地去改正，总之，双方都会有所收获。

二、因材施教，拓展课外阅读

小学高年级阶段的作文能力的提高离不开他人正确的引导，因为这阶段的学生年龄较小，基础认知能力还不够高，学习理解能力以及积极性较差，基础比较薄弱。但是每个学生的情况又不尽相同，写作水平也是参差不齐，为了完成教学任务，教师很难顾及每个学生，因此教师在教学过程中只有做到因材施教，才能使写作教学工作取得较好的效果。一般来说，对于观察能力、语言表达能力和学习理解能力较强的学生，教师只需对其进行较实用的写作技巧方面的指导即可。而对于语言表达能力较弱、学习基础较差的学生，教师就应当从最基础的知识点、写作技巧入手，培养其写作能力。

素材的积累对写作水平的提高有很大的帮助，有了好的素材，写作才能顺利进行，作者才能运笔如飞，这不仅有助于写作速度的提高，更能保障作文质量，而课外阅读就是积累素材的最有效的方式之一。小学生的学习自主性和积极性都比较差，因此要想拓展他们的课外阅读，当然离不开老师的监督和督促。教师可以适当地抽出课堂时间，安排学生进行课外阅读，学生利用这个宝贵的时间、机会，可以积累课外读物中遇到的好词、好句、好段以及好的构思技巧，再加上自己的理解，将其转化为自己的素材，灵活运用到自己的写作过程中。

三、范文参考，巧用先行指导

在进行写作训练的过程中，选出一些优秀的范文供学生学习、参考也是一个行之有效的好方法，因为有时候学生拿到题目可能会毫无头绪，不知道从何处下手，不知道该写什么内容，这时候范文的引导作用就发挥出来了。教师应该鼓励学生多多参考别人优秀的作文，发现其中的优秀之处，之后根据自己的理解和学习进行仿写，在仿写过程中不断提高自己的写作能力。

另一种类似于范文参考的方法就是“先行指导法”，“先行指导法”指的是在一次写作训练开始前，选出班级中的一两名同学，老师对他们进行先行指导，学生根据老师的要求进行写作，再经过老师的修改和讲评，作为后续在课堂构思指导时供其他学生分析、借鉴的先行文。该方法不仅是一种写作教学手段，更是一种激励学生写作的手段，但是教师要注意适当惠及所有的学生，鼓励大家共同进步。

提高小学高年级阶段学生的写作能力是提高他们语文成绩的关键，对于促进小学生综合能力的提升也有很大的帮助，因此，广大的小学语文教师以及学生应当对写作能力的培养引起足够的重视。当然，写作水平的提高并非一朝一夕就能完成，相反，这是一个漫长的过程，但是只要学生和教师运用科学、合理的写作训练方法，再加上反复的训练，一定能提高学生的写作水平，一定能写出好的文章。