浅谈小学语文教学中的情感教育

莫兰卉

（广西来宾市忻城县思练镇中心小学，广西 来宾 546202）

小学语文细微之处见真情，在教学中教师可以使用情感为切入点引发学生的认知和思考，让学生在课文品读以及欣赏过程中升华自己的情感，由此为教学目标促进学生情感的升级，因此本文对小学语文教学中的情感教育做出分析和研究。

一、教师为学生营造意境，传递情感

教师教学环境的营造可以在很大程度上让学生的学习情感得到激发，教师在教学中要避免紧张氛围的产生，这样学生就会无形中感受到压迫感。教师营造愉悦的轻松的学习环境给学生带去更多的学习热情，带去更多的语文学科探究兴趣，进而增强学生的学习效率。在环境和氛围营造的过程中可以使用多媒体技术，多媒体包含图片、文字、视频、音乐等等，将多媒体和学生的语文学科学习结合在一起，让学生对媒体中的故事、人物有所感知，感情得到提升，达到情感教学的目的。

例如，在学习《春雨的色彩》过程中，教师可以运用多媒体给学生播放音乐，《春天在哪里》一边歌唱，学生一边感受歌词“春天在青翠的山林里还有那会唱歌的小黄鹂，春天在哪里呀春天在哪里春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂”在歌声中学生的想象力得到激发，对春天的情感也不同，深刻的体验和感知春天，由此再去学习课文，会更为透彻，理解力提升，增强学习效果。

二、教师为学生设置朗读，体味情感

语文教学中教师要给学生提供一些朗读阅读的文章，在朗读中增强阅读体验，也可以调动起学生的内在情感，有感情的朗读课文就是在课文基础上学生去慢慢的品味作者的语言和情感，这样才可以达到情感教学的目标。小学生的模仿性也非常强，这样就可以让句子触动学生的心灵，在长期的积累基础上达到情感升级的目标。

结束语：

综上所述，本文对小学语文教学中的情感教育进行了分析和研究，小学语文是学生情感培养的最初阶段，在这里教师要给学生创建一定的氛围，给学生带去情感体验，朗读课文，有更多的情感认知。