开启学生心灵之门，快乐进行口语交际

江苏省滨海县实验小学 周 吉

《语文课程标准》把“口语交际”列为教学总目标之一，要求学生“具有日常交际的基本能力，在各种交际社会活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动活动。

一个人只有具备了良好的口头表达能力，才能跟别人进行交际、交流思想，表达自己的思想感情。纵观近几年来，全国各地的小学语文课堂也都开设了口语交际课，但是在一般学校，“口语交际”还是常常遭遇尴尬,学生常常会有不肯交际或者游离目标等情况出现。据调查，小学口语交际课形同虚设，究其原因是“老师难教，学生难学”，加之不考试，干脆弃之。如何改变现有的教学情况,提高学生“口语交际”的水平，就成为小学“口语交际”的重点和难点。下面结合本人几年来小学语文教学的实践，谈谈自己培养小学生口语交际能力的一些做法和体会。

一、让学生真实、自然地交际

口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”语文课程标准指出：“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，教师要善于根据教材特点，采用玩、演、做、画、找、唱、议、评等活动形式，把“静”的教材转化为“动”的外部活动形式，让学生主动参与口语交际的全过程，体验口语交际的乐趣，这时候再引导他们进行说话训练，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。在口语交际课上，老师要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉，教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴，在其间可以点拨、引导，无形中也可以拉近师生间的距离，这样口语交际就容易进行了。

例如在上口语交际课《秋天的快乐》时，我就带着学生走出教室，去林间、溪涧逛逛，捡起地上的一片片落叶，聆听大自然秋天的声音。这样的效果非常好，学生纷纷表述，说到秋天就讲秋天的落叶、秋天的云彩、秋天的雨、秋天的风，交流的确实比平时要多，而且兴致也很高。这就证明，只要学生的交际兴趣、动力被充分调动起来，训练效果就会很好。

二、采取多种方式，调动学生积极性

口语交际是高级言语形式，是语言运用的高度整合。在教学时，我从提高孩子言语交际的兴趣入手，为此，我采用了多种方法：（1）语言激趣。教师可以运用富有感染力的语言为学生创设情境，让学生在脑海中形成画面，学生就会积极主动地进入角色，与人物产生共鸣，这时让他们说话，就能言之有物，言之有序，从而达到言之有情。（2）环境烘托。我们可以根据口语交际的训练内容，为学生营造一种接近生活的场景，这样不仅有利于让学生有话可说，而且还能让学生临场发挥，使他们表达更逼真、更生动。

如我班举行了一次“小小推销会”，在此之前，我还先让孩子们选择自己喜欢的玩偶到学校推销，如果说得好，便可得“小小推销员”的荣誉称号，还可获得10元奖金，这就要看谁的语言更有感染力，让对方心动。课上同学们果然八仙过海——各显神通，一个个小脸通红，讨价还价的得意之声不绝于耳，推销会达到了高潮，我知道这节课在孩子们的心中会终生难忘。但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，在那节课上，我的课堂纪律还不够好，缺乏有效的指导，有时候甚至被孩子们牵着鼻子走。如果我也能有心地参与推销会，及时调控，效果会更好。口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文能力相互渗透、协调发展，由此可见，口语交际服务于生活正是言语交际的最终训练目的。

三、巧设情境，让学生轻松自然地交际

新课标中指出：“教学活动主要应该在具体的交际情境中进行……使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”所以我们首先应该为学生创设交际情境，使学生能产生一种身临其境的感觉，学生因为熟悉场景，情绪就会高涨，表达的欲望就会被激发出来，学习的动力才会持久。口语交际活动的成败与否，从某种意义上讲，交际情境的创设起着决定性的作用。

1.联系生活，创设情境

学生的生活经验是语文课程的重要组成部分。语言来自生活，回归生活。把丰富多彩的课外生活引进课堂，为学生创设联系生活实际的口语交际情境。

2.利用实物，创设情境

直观形象的事物往往能激发小学生说话、交流的兴趣，小学生观察事物往往比较粗略，因此，在小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

3.发挥想象，表演课文

学生对内容有趣、情节生动的课文十分感兴趣，我们要抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生置身于不同的角色表演课本剧，学生会其乐无穷。如在教学《九色鹿》一课时，我让学生每四人为一组，分别充当文中美丽善良的九色鹿、忘恩负义的调达、可爱的乌鸦、知错就改的国王，让他们分角色朗读和表演，学生参与的积极性高，交流的机会多。

总而言之，口语交际教学是一门科学，更是一种艺术。要提高学生的口语交际水平，并非一朝一夕就能做到。因此，语文教师需要付出更多的时间、精力和智慧，努力提高口语交际水平，使学生能快乐交际，快乐成长。