让童诗装饰你童年的梦——浅谈在低年级段如何阅读和创作儿童诗

江苏省扬州市宝应县城中小学 刘 伟

中国自古以来就是诗歌的国度，但遗憾的是，据统计，现在90%的家长习惯性地忽略了一个最能体现儿童语言、情绪、自我成长观察的璀璨明珠：童诗。 大家在儿童的语言习得中会发现一个非常有意思的现象：孩子在年龄很小的时候，总会冒出“惊人之语”，语言里包含的想象和趣味常常让大人震惊不已，这种语言天赋其实就是意大利哲学家维柯的“诗性智慧”。儿童的“诗性智慧”是一种原创的有生命力的创作型思维，通过想象、幻想来完成，阅读儿童诗正可以保护和激发儿童的想象力，写出更多有趣的童诗来！

孩子们是最自然的诗人，他们充满童心童趣，并且不会对事物加以任何的雕琢修饰，他们的想象力是惊人的，更是令人惊喜的，他们会担心夜里的小花朵是否在开一个盛大的舞会，会为小松鼠冬天来临前囤满松果而欣喜……这就是孩子们与那些成熟的诗人对比所更具有的优势吧！他们的心纯粹自然，不掺杂任何杂质，只不过目前这些优势都还没有被发掘出来，如果能够加以正确的引导，我想每一个孩子都会是伟大的诗人，他们会作出各种美好的诗篇，他们的童年也会因为童诗的装饰而更缤纷。儿童都有着诗意的情怀和善于发现的眼睛，所以我们要用儿童诗激发孩子们潜在的诗性，让他们在欣赏儿童诗、创作儿童诗的过程中放飞童心，用他们纯真的诗意构建美好的语文教学新天地。就一年级小孩子来说，如果我们能够为刚刚进入学校的他们营造一个好的读诗、写诗的氛围，相信每一个孩子都会爱上诗歌。而对于低年龄段的孩子，就需要从最简单的儿童诗读起。

一、从书声中感受童趣

由于小学一年级的孩子的智力发展水平还不成熟，甚至认识的汉字都没多少个，所以要想让他们完整而有感情地读完一首诗歌，可能会存在一定的困难，此时就需要范读、领读，教师需要领着孩子们多读几遍，然后再让他们尝试着自己诵读。例如，在教学《雨后》这一课时，我自己先有感情地读了这首诗，孩子们听完后都不自觉地发出了感叹声，认为这首诗写得好好啊，通过我的范读，孩子们有了强烈想要读这首诗的愿望，于是我就带领他们一起把这首诗读了几篇，通过教师的领读，学生之间的互读，大家都喜欢上了这首诗，并且读得乐此不疲。通过读诗，可以充分发挥孩子们的想象力和创造力，让他们从诗中感受到快乐，在阅读时，我经常会向孩子们提出这样的问题：如果你是诗中那个淘气的小哥哥，你会做什么呢？如果你是那个可爱的小妹妹，你又会说什么呢？通过不同角度的思考，孩子们往往能说出五花八门的答案。通过这样的诗朗诵，孩子们可以从不断的品读中感受到诗歌的魅力，从诗中感受到快乐，体会到语言的美，这样，他们自然而然就会对阅读产生一定的兴趣。

二、奖励措施激发阅读兴趣

小学生很容易满足，一个小小的奖励就会让他们快乐很久，同时，给他们一些奖励还可以有效激发他们对一些事情的兴趣。在小学课堂上，对孩子们的奖励除了传统的小星星、童话书、口头奖励等，还可以从很多方面来进行。

1.小故事抓童心

在孩子们表现得很好或者与之前相比有进步的时候，我就常常对他们说：“看到小朋友们把诗歌读得这么棒，老师奖励你们一个故事！”每当这时，孩子们都会欢快地拍起小巴掌，我就会挑选一些精彩的小故事绘声绘色地读给他们听。孩子们目不转睛地看着我，听得津津有味，有时甚至能很快走进我给他们讲的故事的情境中。在讲完故事之后，孩子们会缠着我让我再讲一个，他们还想听，当他们有了期待时，就会在期待中对阅读投入更多的精力。

2.诗歌集留童心

这里的“诗歌集”是我给孩子们精心挑选的一些适合他们读的儿童诗，都是一些名家写的，有叶圣陶的，有冰心的，还有金子美玲等外国作家的，通过这样的小奖励，会让他们对读诗有很大的兴趣。孩子们有一本属于自己的诗歌本，阅读的劲头更足了。 空闲时，孩子还可以给诗句配上美丽的插图，这样更有意义了！

3.成果展示激童心

由于一年级学生的年纪比较小，他们可能会比较爱表现，我就可以抓住这一特点，给他们创造一个展示自己的舞台。例如，在每周的阅读课上，我都会让孩子们读一些自己在家中读过的比较好的诗歌，拿出来与大家分享，在音乐的衬托下，孩子们对朗诵更有热情了，班上的其他同学看到别人朗诵得这么好，就会激发出他们的好胜心，从而做出努力，自己也会去更多地阅读诗歌。

三、通过仿写促进阅读兴趣

有一位名人曾说过：“儿童，是诗的天使。诗，是他们进入无拘无束的自由王国的方式。”所以，教师不应该束缚孩子的天性，不管孩子们做出了怎样的体验，写得好坏，都是他们宝贵的尝试与童心。

1.模仿表达特点

《雨点》是一首非常有童趣的儿童诗，不仅读起来朗朗上口，而且深受孩子们的喜爱。在教学过程中，孩子们通过读诗，会自己慢慢发现这首诗的特点，然后可以让几个孩子一起合作，模仿这首诗歌的特点，创作出一首全新的儿童诗。

2.学习童诗丰富的想象

孩子们丰富的想象力本身就是一首首精美的诗歌，儿童是最具有想象力的，他们在学习与生活中，在不断地与周围世界接触的过程中，会产生很多有趣的特别的想法，甚至一些鲜活的人物形象，这些都是诗歌创作灵感的来源。在学习诗歌的过程中，教师应该让孩子们充分展开想象，让他们的思想能够自由发展。孩子们如果发现自己也能像大作家一样创作出一首首诗歌，内心就会充满自豪感，得到极大的满足，对诗歌的阅读会更有兴趣。在阅读时，教师还可以给学生创设一些生活情境，不管是学生身边的，还是他们感兴趣的，都可以是很好的素材，都能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，通过这样的方法，逐渐培养学生关心身边小事的习惯，让他们能够把生活写成诗，虽然儿童诗在很多成人看来低级幼稚，但这却是孩子们最质朴的表达。

苏霍姆林斯基也倡导对孩子们进行诗化的教育，培养孩子们的想象力，他看到太阳下的小野花，这样对孩子们说：“路边的小野花在懒洋洋地晒着太阳。”当然，诗歌本身是可意会不可言传的，它是有灵性的。我坚信，只要有阳光，有雨露，童心枝头定会有诗之花在轻舞飞扬，装饰着孩子们的童年梦！