小学语文作文教学策略探究

江苏省南京市金陵小学 李敬彤

小学生由于年纪尚小，生活阅历不够丰富，又是刚刚接触作文，难免对写作产生畏难情绪。这时就需要教师优化作文教学策略，分别从夯实基础、激发兴趣、提高水平三个维度来开展小学作文教学。只有这样，才能切实提高学生的写作能力，优化课堂的教学效果。接下来，本人就自身教学经历，对小学语文作文教学策略的探究谈几点自己的看法。

一、重视基础知识讲解，夯实学生的写作基础

写作对学生语文综合素质的要求比较高，尤其需要学生拥有扎实的语文功底。因此，作为小学语文教师，我们在平时的教学过程中要重视对易错字词的讲解。但是，由于受应试教育体制的影响，大部分小学语文教师往往忽视了对学生基础知识的培养，转而一味地向学生灌输写作的套路。这种本末倒置的教学方式不仅没有起到理想的教学效果，反而大大打击了学生的写作积极性。因此，教师要想让学生写好作文，首当其冲的就是要解决学生作文中出现的错别字、语句不通顺等问题。只有在解决这些低级错误的基础上，才能着力于提高学生的写作兴趣和写作水平。

例如，在每一次语文课堂的一开始，我都会带领学生一同回顾在课本中出现过的易错字词，并将它们的错误写法写到黑板上，例如：按装、自抱自弃、松驰、穿流不息、天翻地复、一股作气、悬梁刺骨、迫不急待等。之后，我会挑选几个学生到黑板上改正错误，同时我还让学生分别运用黑板上的词语造句，这样一来，不仅可以加深学生对易错易混字词的记忆，而且还锻炼了学生造句的能力，可谓是一举两得。除此之外，我还在平时课文的讲授过程中向学生渗透其中的写作手法。以《观潮》这篇课文的讲授为例，其中有一句话是这样写的：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”我向学生问道：“这句话运用了怎样的修辞手法？你能模仿其中的句式，自己造两个句子吗？”这样有助于学生掌握修辞手法的写作技巧，进而夯实自己的写作基础。

二、创设直观写作情境，激发学生的写作兴趣

美国著名教育家和心理学家布卢姆说过，“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这句话强调了兴趣对于学习一门学科的重要推动作用。小学生天性活泼，易被新鲜事物所吸引。鉴于此，小学语文教师在写作的教学过程中可以另辟蹊径，通过创设直观式的写作情境来吸引学生的注意力，进而激发学生的写作兴趣。但是需要注意的是，写作情境的创设要紧紧围绕既定的写作教学任务，只有这样，才能真正发挥情境教学法的真正作用。

例如，在给定以“友情”作为写作主题后，为了激发学生的写作兴趣，我利用多媒体为学生展示了几张主旨为友情的图片。首先，我让学生观察图片，并说一说这几张图片的内容和想要表达的中心思想。待学生说完之后，我继续说道：“同学们说得很对，这节课就让我们围绕这些图片来写一篇作文。大家可以从以下几个方面来展开写作：（1）简要阐述一下图片的内容和含义。（2）借助图片发挥想象力，自己编一个关于友情的故事。要求故事中要有时间、地点、人物和事件的描写。”通过创设直观式写作情境，有助于激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路。

三、指导学生写好日记，提高学生的写作水平

如何切实提高学生的写作水平，是广大小学语文教师一直在思索的问题。新课标中指出，“教师要激发学生对生活的热爱，培养学生观察思考的能力，提高学生练笔的积极性。”纵观当今的小学生作文，大都千篇一律，缺乏新意，更是鲜有真情实感的流露。但是一篇文章最吸引人的地方不是写作技巧的堆砌，而是真情实感的流露。而日记是学生记录生活、感悟生活的载体，也是提高写作水平的基石。基于此，教师要指导学生写好日记，培养学生勤于动笔的良好习惯，进而使学生在日积月累中提高自己的写作水平。

例如，每当我布置写日记的作业时，学生经常会面露难色，认为没有什么可写。实际上，学生每天的生活都被固定在家和学校这两点一线之间，生活空间十分狭小，进而也就无从感知生活的点滴。因此，我利用每节语文课快下课的五到十分钟，为学生讲述一件近期发生的事，并引导学生在无意间进入话题，使学生在师生交流中加深对生活的感悟，进而为学生的写作提供素材。这样一来，学生在写日记的时候就不会感到无从下笔。此外，在批阅学生日记的过程中，我通常会采用鼓励式的评语来增强学生的写作信心。通过日积月累的写作训练，能够自然而然地提高学生的写作水平。

总而言之，作为小学语文教师，我们要根据小学生的实际特点和具体的教学任务，积极探索科学合理的作文教学策略，以此来切实提高学生的写作水平和能力。