小学语文写作技巧教学探究

江苏省无锡市大桥实验学校 刘 丹

写作在小学语文教学中的重要性不言而喻，对小学阶段的学生来说是较难学习的一部分内容，对教师来说也是十分重要的一部分教学内容。所以在小学语文教学过程中，应当重视写作引导教学，加强学生的写作技巧训练，在有效的教学过程中最大程度地提高学生的写作水平。重视课外素材的积累，掌握正确的写作技巧，在传统教学过程中突破常规思维，结合课堂教学实际，提高小学语文课堂写作效率。

一、结合教学实际，从生活中积累素材

小学语文教学的主要方式是教师进行课堂引导，以课本知识为主要教学内容，从字、词、短语等内容出发，锻炼学生的语言能力。为了提高小学语文写作技巧教学的效果，教师可以从生活中的一些事物入手，结合具体的课堂教学实际，引导学生观察生活，体会生活中的事与物，并得到自己内心的所感与所悟。生活中时时刻刻都有着美好的事情发生，或动人心弦，或感人肺腑，无论是简单的还是复杂的事情，都能给每个人带来不一样的情感体验，所以以生活为基础的写作教学最为真实，充实学生思维想象力，为其提供更多的写作素材，这样写出来的文章才更有内涵。例如，在以“秋天”等类似于季节的话题开展写作教学时，教师可以结合书本中的教学内容进行写作指导，如果条件允许，可以带领学生步入自然界中，感受最真实的“秋天”，捕捉生活中最美好的瞬间，在感受写作氛围的同时，可以引入“春华秋实”“金风送爽”等词语，丰富学生的词汇积累。学生在观察生活的过程中，要注意素材积累的多元化，同时要注意素材积累的可用性，只有符合学生心理特点的素材，才能有效激发学生的写作兴趣。

二、提倡学生关心时事，拓展知识面

众所周知，不论是学生还是作者，在进行写作时不仅需要拥有清晰的写作思路以及大量优美富有哲理的句子，还需要采用能够反映社会生活、介绍事物道理的写作方法和写作手段，为文章注入更多的生活情感，使文章更容易引起读者共鸣、打动读者的心。对于小学低年级学生来说，接触语文写作的时间不长，写的最多的就是记叙文，要想让自己的作文在众多学生中脱颖而出，就需要学生融入更多的与实际生活息息相关的事物，因此，作为小学语文教师，就需要积极提倡学生关心时事，多听新闻多读报刊，以为了更好地提高学生的写作能力、提升其写作水平。在日常语文写作课堂教学中，教师可以积极借助多媒体技术来拓宽教学渠道，搜集更多的与时事有关的资源，如《创新作文》《政治新闻》等作文书，打印成纸质资料分发给学生观看或者让学生在课上观看视频新闻来增强学生对时事的了解程度，除此之外，教师还可以教会学生学会观察生活，并学会在写作过程中结合实际生活中的经验来进行创作，这对于学生写作能力的提升具有一定的帮助。

三、尝试个性写作，突破常规思维

在传统语文写作教学中，教师为了更好地提高学生的写作能力，往往只让学生适应一种写作风格，或者让学生记住某一种写作模板、某一类词汇语言，这也是应试考试的一种教学措施，虽然这样的教学方法能够确保学生在考试的过程中不跑题、不丢失太多作文分数，但是却在一定程度上束缚了学生的写作风格和写作思维，不利于学生创新性写作能力的培养和提升。为了很好地解决这一教学现状，小学语文教师需要积极进行教学方式的创新，鼓励学生进行写作风格的创新，努力尝试个性化写作，突破常规思维，在传统写作模板训练的基础上，让学生自己创造更多、更适合自己的的词汇语言，并以此丰富头脑中的作文构架，丰富写作内容。这要求教师对目前自由的教学策略以及教学内容进行改革，积极探讨并制定合理且新型高效的教学模式，丰富教学手段，为学生创新写作、发散性思维提供更多的机会，例如：在进行与春天有关作文的创作时，教师可以引导学生突破常规思维，不要只采用最常见、最普遍的记叙文式写作手法，还可以将学生自己想象成大自然中的一物，以第一人称进行描写，这不仅可以给人耳目一新的感觉，还能够让学生在不断尝试摸索新型写作形式的过程中提高自己的写作水平、积累更多更好的写作技巧，为其语文写作成绩的不断提升创造条件，同时，学生从语文写作中积累的经验和学习方法也对其今后更高层次知识的学习打下了良好的基础，从而推动学生不断进步、不断提升。

总而言之，提高小学生的语文写作水平不是一蹴而就的，需要长时间的素材积累、长时间的技巧训练，教师要根据学生自身的实际情况进行写作指导。小学语文写作教学要在传统教学理念的基础上，激发学生的写作创造性思维，要将写作教学作为语文整体教学过程中最重要的一件事看待，只有在小学阶段打好写作基础，才能为学生以后的语文学习带来更多的启发，从各个方面锻炼学生的语言能力，从而提高写作教学的效果。