开展园本课程游戏化活动之我见

江苏省淮安市人民幼儿园 黄 曼

园本课程，顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏及均等机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，促进幼儿主动性、独立性、创造性发展的活动。园本课程游戏化是追求游戏与教学的相互统一，幼儿在游戏活动中的学习被纳入“教”的视野之中，受到“教”的支持、帮助、引导和促进，教学活动中获得的知识技能经验回到游戏中加以表达表现。近几年来，幼儿园教师十分重视学前教育理论的学习，重视课程的实践与思考，通过学习、实践与思考，不但更新了教师的教育理念，而且提升了教师的专业技能，促进了孩子的健康、和谐、快乐地成长。

一、定位教师角色，建立新型师幼关系

幼儿园新课程强调：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验；幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注课程各领域的有机结合，促进幼儿整体、和谐、健康地发展。幼儿园课程的开放性，使幼儿园教师的教育技能面临着新的挑战，教师的角色面临着新的定位。教师们改变过去那种你教我学，你讲我听，你问我答的模式，建立一种新型的师幼关系。在这种关系中，教师身上所承载的文化，经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。教师是一个倾听者、观察者、合作者、学习者和欣赏者，让活动成为师幼共同探索新知和相互交流的过程。

二、领会游戏精神，科学实践园本课程

随着角色的改变与师幼关系的重新定位，教师的理念有了很大的转变。知道幼儿园必须以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的主要形式。那么，是不是幼儿园的所有课程都要以游戏的方式表现出来呢？杜威指出：“并不是幼儿园课程都以游戏的方式表现出来的，而是强调游戏精神在课程中的体现。”把游戏理解为一种精神，我们在幼儿园课程实践过程中，一是关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；二是关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；三是关注活动的过程，将目标隐含在过程中。

1.引入完整的游戏 使教学游戏化

幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径。幼儿园教师常常利用游戏来组织教学活动。有时将整个教学活动设计成一个完整的游戏，如体育游戏“老狼老狼几点了”，音乐游戏“找小猫”等。有时将游戏作为教学活动中的一个环节，例如：通过猜谜导入活动，或通过表演结束活动等。

2.利用假想的方式组织教学活动

幼儿游戏离不开角色和情节，游戏中会有哪些角色和情节？在组织活动时，教师能根据活动的需要，设计不同的假想。一种是对角色的假想，教师在教学活动时，经常扮演动物的妈妈，如兔妈妈、猫妈妈、熊妈妈等，而小朋友们则把自己假想成兔宝宝、猫宝宝、熊宝宝等。一种是对情节进行假想，以假想的情节串联活动的各个环节，以吸引幼儿参加活动。如在体育活动中，教师经常会说，兔妈妈打来电话，邀请我们去它家做客，你们愿意吗？……去兔妈妈家要走过独木桥，跨过小河，钻过山洞才能到达等等。教师将幼儿的基本动作技能的练习贯穿在假想的游戏情节之中，激发了幼儿对动作练习的兴趣，增强了趣味性。

3.将主题教学活动与游戏活动有机融合

游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。基于这样的认识，我们注重调整和实践课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得更多方面的经验，将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来，回到幼儿游戏中去，在教学和游戏中实现整合，积累经验。例如在“欢天喜地闹元宵”主题活动中，老师们利用视频，让幼儿观看全国各地闹元宵的画面与场景，设计问题鼓励孩子大胆述说。源于幼儿的想法，我们在班级里陆陆续续开展了“说元宵、搓元宵、煮元宵、卖元宵、品元宵、做花灯、赏花灯、卖花灯、猜灯谜”等一系列游戏活动。孩子们在丰富多彩的活动中了解了元宵节，体验了浓浓的民俗文化。

4.依托园本节日，丰富游戏内容

节日具有独特的教育价值，在幼儿园课程改革的实施进程中，我们积极尝试挖掘节日中所蕴含的教育价值，将节日纳入幼儿园课程之中，构建了富有特色的园本节日课程，丰富幼儿的在园生活。几年来，我们精心设计了“交友节、歌唱节、运动节、故事节、发现节、艺体节”等园本节日活动。

虞永平教授指出：“生活化是幼儿园课程的根本性。”在园本节日课程实施中，我们坚持“课程生活化”的原则，从环境创设入手，关注幼儿的兴趣和需要，创新多种实施途径，让幼儿在学习中游戏，在游戏中学习。如在园本节日“发现节”活动实施过程中，我们从布置环境、发活动倡议书、讲科学小故事，科学知识征集、分享生活小常识、科学知识竞赛、春游等诸多方面，把握节日内涵，寻找切入点组织设计游戏活动。孩子们通过种植、观察、记录等方式，了解植物生长过程。通过探索“人体的秘密”了解人体器官的名称、位置以及主要功能。通过“科学实验”，了解影子、镜子、磁铁、沉浮、光等科学常识并以图文并茂的形式制作了“幼儿科普知识展”。通过“我是科普小达人”知识竞赛，将园本节日“发现节”推向高潮。我们还重视幼儿与社区的互动，充分利用大自然和社区资源设计和组织活动。

生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，在园本课程游戏化的实践探索中，我们将进一步转变观念，做到心中时时有孩子，事事有目标，把游戏还给孩子，就一定会给孩子一个快乐的童年。