抓住关键，多角度促进幼儿语言发展

浙江省义乌市宾王幼儿园 刘雪萍

对于年龄较小的幼儿来说，其学习任务不仅仅是掌握简单的学科知识，更重要的是具备语言交流能力、表达能力等基础性的个人能力素质。结合幼儿自身的实际情况，语言教育是一项重点内容。当幼儿进入学校后，在与他人进行交往的过程中，很容易出现各种语言交流问题。通过有重点地引导和教学，提升幼儿的语言表达能力，掌握必要的语言表达技巧，可以促进幼儿良好性格的形成。在具体的教学过程中，教师应该采取专门的语言教学以及将语言教学渗透到学科教学过程中两种方式相结合的教学方法。

一、鼓励幼儿多说，有效促进语言发展

很多幼儿语言能力提升缓慢与其自身的性格有不可分割的联系，同时由于幼儿在进入学校之前处于家庭环境中，周围都是熟悉的人，但是进入学校之后，面对众多陌生孩子，可能会出现性格内向现象，其外在表现为不擅于与他人交流，很少与他人沟通。语言的主要作用之一是用于沟通与交流，要想从根本上提升幼儿的语言发展，教师首先要做到的是鼓励幼儿开口使用语言进行交流，即鼓励幼儿“多说”，让他们在“说”的过程中发现自己语言表达方面的问题，进而进行有侧重点地纠正。

例如为了提升幼儿的语言表达，鼓励他们开口“说”，更多地进行交流，教师可以组织常规性交流分享活动。由于幼儿的日常活动内容较少，教师可以结合他们的日常生活实际，选择某一特定的主题，比如描述自己最喜欢的食物或者最喜欢的动物。并利用上课之前几分钟的时间，让幼儿做一个简单的讲述，这就为幼儿的语言表达提供了平台，幼儿也可以借此机会提升自己的语言表达能力。分享交流活动的形式可以包括两个方面，一是先由幼儿表达自己的观点和看法，然后再与其他幼儿进行交流，交换意见。

二、培养创造性思维，有效促进语言发展

创造性思维是幼儿应该具备的一项个人基本能力，无论是在哪一科目的学习过程中，创造性思维的具备都可以促进幼儿学习质量和学习效率的提高。创造性思维也可以促进幼儿的语言发展，而在进行语言表述的过程中，不再受到单一思维定势的限制，更多地使用新词汇、新句子来表达自我的观点。在传统的教学模式下，即使是对于课文的朗诵以及对话练习，幼儿也完全按照教师所指定的方法，限制了幼儿的创造性思维发展。只有给予幼儿一定的自主性，让他们根据自己的理解完成语言表达过程，才能充分发挥创造性思维对于提升语言发展的作用。

例如在教学《好朋友》时，如果仅仅让幼儿通过反复朗读，进而进行背诵的形式，虽然可以让幼儿对原文内容的了解更加透彻，但是不利于幼儿创造性思维的发展。幼儿在这篇诗歌学习完毕之后，语言表达也仅仅局限在对于原文的背诵上，并不能根据自己的理解表述一些新的内容。因此，教师可以加入一些新型的教学方式，比如让幼儿进行自我表达。由于具体文本的体裁不同，针对《好朋友》这一诗歌，教师可以让幼儿畅所欲言，既可以表达自己对于文本内容的理解，也可以结合自己的生活实际，讲一个自己与朋友之间发生的故事。

三、融入生活学习，有效促进语言发展

由于语言的作用不局限于幼儿在语言学习过程中的总结和归纳，在日常交流过程中也需要语言来进行自我表达。基于语言在多个方面的应用，教师应该将语言教育渗透到语文教学过程中的各个方面。除了针对教学过程中的具体文章，让幼儿通过朗读的形式进行学习外，结合具体内容，教师还可以通过与幼儿进行互动交流的形式，组织幼儿之间进行互动交流，使幼儿有机会来锻炼他们的语言表达，进行反复练习，完成语言表达提升的过程。

例如在《咏鹅》这首古诗的教学过程中，教师可以设计适当的教学环节与幼儿进行互动，使幼儿能够在掌握古诗知识的同时，练习自己的语言表达。结合古诗的内容以及幼儿的学习兴趣特点，教师可以播放与鹅相关的图片，然后提问“大家见过这种动物吗？他的名字是什么？”当幼儿能够异口同声地回答出“鹅”后，教师可以设计进一步的问题“哪位小朋友能够描述一下鹅的特征呢？”此时，幼儿就会组织自己的语言将肉眼观察以及自己日常生活的经历相结合，对鹅的外形特征进行描述，这也与古诗内容相符。通过古诗学习以及自己描述的对比，幼儿更容易理解古诗中的内容，并且在此过程中锻炼自己的语言表达。

总之，语言与思维之间有直接联系，提升幼儿的创造性思维可以让其语言表达更加流畅，语言表达能力的提升过程也是幼儿创造性思维的提升过程。幼儿阶段的思维拓展是非常重要的，这不仅对于幼儿当下阶段的学习，对其进入中高难度知识学习也有极大的促进性作用。语言是一种交流的工具，因此，除了进行专门的语言教学，将语言教育渗透到语文教学过程的各个环节和各个阶段也是一种有效的教学方式。