浅谈如何提高教师远程培训实效

（重庆市垫江县城北小学校，重庆 408300）

随着现代教育技术的飞速发展，教师远程培训越来越受到教育工作者的重视。特别是近几年 ，远程培训逐渐成为中小学教师培训的主要形式。它打破了时间和空间的限制，实现了教师培训的自主化、个性化，大大节约了培训成本，已经成为最新的、最流行的，甚至可以说是最为方便的新型教师培训模式，得到了大力的推广与实施。但是，远程培训所带来的实际效果如何？通过远程培训教师学到多少，改变了多少呢？

重庆市作为西部唯一的直辖市，远程培训也成为我市中小学教师培训的一种主要形式，并且是教师专业发展的一条有效途径。然而，通过调研发现：远程培训时，将近一半的教师是“挂时间，复制粘贴作业”应付、敷衍，更有甚者干脆请人代学代考，这些现象让远程培训形同虚设，无法发挥它应有的作用。对此，可以从三个方面加以改进，提高远程网络培训实效。

一、根据教师专业发展需求选定培训内容

以往远程培训内容主要以教育教学理论、教育法律法规及政策为主，理论性强，与一线教师需求存在一定差异。可以通过调研，在了解教师培训需求的基础上，选择一些以课堂教学为中心，紧贴教学实践，主题鲜明，操作性强的培训学习内容，让老师们能学、会用，进而提高专业素养，这将极大地增强学习主动性和参与性。

二、加强教师远程培训实时监督管理力度

将远程网络培训和学校集中学习相结合，让远程网络培训的优势资源和学校实时监督管理优势互补。由网络平台提供优质学习资源，由学校提供必要的集中培训时间，并从参培态度、在线时间、作业完成情况等方面，严格监督管理。

三、完善教师远程培训过程结果评价机制

采取“人评”与“机评”相结合，对参培教师的学习过程、效果进行多元化、发展性评价，对他们的作业、总结进行查重，重复率控制在20%左右，在“机评”的基础上增大“人评”比重，重视学员过程性表现，注重个体的纵向发展。

同时，加大奖励和惩罚机制，将远程培训与学校绩效考核挂钩，培训时间记入日常教学工作量，培训效果纳入绩效考核范畴，对成绩优异者予以表彰奖励，不合格者，予以适当处罚，确保培训实效。

随着时代的发展，传统的教育模式已经难以满足人们日益增长的教育需求，而远程培训以其独特的资源和便捷、快捷优势，将越来越在教师继续教育培训领域发挥巨大作用，助推教师专业发展。