小学语文教学中学生自主学习能力的培养

2018-11-28

儿童大世界 2018年11期

（四川省内江市东兴区中山镇中心学校，四川内江 641113）

前言：

小学语文新课程标准指出，小学语文教学要面向全体学生，以提高学生的语文综合素养为最终教育目标；同时语文教师要善于把握语文学科教学特征，提倡自主、合作、探究式的教学模式在语文教学中的应用；其中最重要的一点目标在于培养学生良好的语文自主学习能力，培养学生的主动探究语文知识、团结合作解决问题、勇于创新、敢于创新的学习精神，为小学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。

一、小学语文教学中学生自主学习能力培养的重要性

首先，小学语文教学中学生自主学习能力的培养，是学生自身发展的需要。随着学生年龄段和年级段的增长，学生自主学习能力发挥着越来越重要的作用，不仅有利于课堂学习，而且对学生的生活习惯的形成也有着十分重要的作用。

其次，学生自主学习习惯的培养和提升，能够提高学生的学习效率和语文学习的效果。以阅读为例，自主阅读能力的提升，能够增加学生的阅读积累量，对学生写作等语文学习能力的提升有着极为重要的意义和作用。

第三，学生自主学习能力的培养和提升有利于培养学生良好的学习习惯，有利于磨练学生的意志力，养成学生吃苦耐劳的学习品德，有利于学生健康全面发展。

二、小学语文教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）创设趣味情境，激发学生自主学习兴趣

小学语文教学中要注重学生趣味情境的创设，有利于激发学生的自主学习兴趣，小学生天性活泼好动，对于一些趣味性比较高的课堂教学模式充满兴趣。因此作为教师要善于利用趣味教学情境，激发学生的语文自主学习兴趣。趣味教学策略的应用不仅能够提升学生的语文学习兴趣，特别是针对一些文言文的学习，应用趣味教学策略，可以降低学生对文言文学习惧怕的心理，促进学生基础学习能力的提升。

如人教版小学六年级《文言文两则》的学习，教师可以着道具出场。如结合第一篇《学奕》，此篇文章出自《孟子.告子》一书，教师身着具有战国时期特点的服装，进入教室，吸引学生的注意力；然后通过趣味引导的方式进入本节内容的学习，如成语故事引导等。通过趣味性比较高的环节吸引学生的注意力，这样学生带着兴趣走入文言文的学习，学习的自主性自然而然的就会得到提升。

（二）创设合作情境，提升学生自主学习能力

合作情境的创设，是完全符合新课程标准倡导的自主、合作、探究式的教学模式的。小学六年级的学生本身的理解能力和认知能力有所提升，教师可以将传统的语文教学模式改变成以学生为主体的教学模式，创设合作教学情境，让学生在自主学习的过程中，不断提升自身的学习能力。

如人教版小学六年级《跨越百年的美丽》一文，其教学目标为通过自主、合作、交流式的学习，体会居里夫人的“美丽”之处，从居里夫人的贡献，更深层次的体会跨越百年的美丽的深刻内涵。

教师将学生分为几个学习小组，在明确了基本的学习目标，并进行了基础知识的学习之后，让学生针对重点的段落进行分析。通过学生自主学习，合作交流，探究文章内涵的过程，学生更加深刻的体会出了跨越百年的美丽与我们日常生活中的“美丽”存在哪些不同，跨越百年的美丽具有哪些更加深刻的含义。

通过自主、合作、探究式的教学模式的应用，学生的自主学习意识、学习兴趣都有了很大的提升，对学生自主学习能力的提升也有着非常重要的意义和作用呢。

（三）创设生活情境，保证学生自主学习效果

生活情境的创设对于提升学生的自主学习能力有着十分重要的意义和作用，生活情境的创设不仅仅适用于语文课堂教学的过程中，而且也非常适用于课外活动的过程中。如我们语文实践活动中，可以创设一些有意义的生活情境，像尊老敬老活动等，在参加完互动之后，引导学生自主发表自己的感想，通过口头或者书面的方式提高学生语文知识的实践能力。