在小学数学教学中有效开展“开放式教学”策略浅析

（陕西省三原县陵前镇陵前中心小学,陕西 咸阳 713806）

数学教学应该“向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”而“开放型”的教学恰恰就是为了更好地发挥学生的学习主动性，为全方位参与创造条件；更好地满足每一个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展。

一、创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新

平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师要本着“教为学服务”的观点努力为学生创设一种民主和和谐的学习氛围，给学生以心理安全感。充分地尊重学生，相信学生，努力促进学生心理环境开放，实现学生人格的舒展和自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发与拓展。

二、开放学习方式，促进学生自主求知

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”开放式数学活动的过程是动态的，适时变化的。学生课堂表现是调整课堂活动过程的基本依据。要开放学习的方式就应改进学生原来的学习方式，促进学生自主意识的发展。要变传统的学生“认真听讲”为“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合,优势互补,促进学生自主求知。

三、开放学习评价，让学生享受成功

当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的另人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。在教学实践中，我进行了一些有益的尝试：在课堂教学中，教师多采用一些激励性语言的评价。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。

总之，实施“开放式”教学的目的是在于创造一种“易起反应的教学环境”，从而开发每个学生的潜能，使他们的个性得到发展，创造力得到开发。 “开放式”教学就是把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育成为智慧的事业；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校显现勃勃生机。