关于幼儿园教学管理制度现状的思考

⦿马叶琼

当前，幼儿园都有着自身的教学管理模式，虽然都起了一定的作用，然而也存在一些问题。比如部分幼儿园在教育教学管理中缺少科学有效的指导，使得教学管理比较混乱，严重的甚至是毫无章法。因此学校教学管理制度必须得到完善，日常教育教学工作中的管理也必须受到重视。

一、现行幼儿园教学管理制度现状

(一)部分管理者背离《指南》的精神要求 现实中，部分幼儿园的管理者仅仅满足于行政领导，对思想方面的领导无所作为，幼儿园的管理人员经常是比较专权的，这样就容易忽略了一线老师的真正的心声，一线教师常常会处于被动状态，真正的想法不容易被采纳。另一方面，专家、教材和领导就成了唯一的权威标准，长期下来，教师创造性会受到严重打击，教师的健康发展也会受到影响。不仅消耗了老师大量的精力，甚至让幼儿园的教师们容易忽视幼儿的良好成长。在这种教学管理制度下，老师不仅容易身心疲惫，而且工作没有了活力，不能在轻松快乐的环境中与幼儿共同发展。

(二)规章制度的形式主义问题严重 幼儿园办园经验的结晶和反映主要体现在规章制度上，这是幼儿园秩序、保教质量的可靠保障。但是现实中，存在规章制度上规章过分细等问题，这使得幼儿园成了程序化管理的地方。这种情况让老师不敢有自己的想法，只会按标准化的规章制度做事，成了机械人，严重扭曲了教学本性，最终导致教师疲于应付，教学也是死水一潭，形式主义严重。

(三)缺乏合理有效评价 我们知道，教育是非常复杂的，不能仅仅用一份量化评价表就判定教师工作的好坏。然而，一些幼儿园却拿着标准指标来判断幼儿的发展水平，以此作为核定教师的教育水平的依据。这样的评价方式显然是片面的，不利于教师专业成长。假如这种量化评价泛滥，教师作为人的全面发展及其作为个体的创造性就会被忽略。

二、完善幼儿园教学管理制度的对策分析

随着教学改革的不断深入，建立一个科学合理的教学管理制度也逐渐成为了课程改革的一项重要任务。教学管理制度涉及教育领域的各个方面，改革幼儿园教学管理制度是一项重要工程，主要可以从以下几点做些改进。

(一)严格落实《指南》精神要求 要认真学习我国《3-6岁儿童学习与发展指南》精神指示，并抓好落实，幼儿园要高度重视教育教学工作，并要加强课程管理[1]。管理者要将教学作为一个整体的系统来统筹，充分考虑教学中的各种因素、教学人员等环节。力求将教学管理转化为教师的自觉行动，并最终变成现实。制定具体的方案，将具体的措施落到实处。

(二)健全和谐的团队管理制度 幼儿园教学管理首先要尊重人的全面发展，坚持以人为本，利用多种形式，倡导命运共同体的思想，充分凝聚起每个教师的力量，形成幼儿园建设的合力，一方面引导教师对幼儿园文化形成认同，另一方面也要尊重每个老师自身的实际情况，求同存异，理解和支持教师的个性发展[2]。所以，学校的管理者应充分坚持走群众路线，多去一线了解下实际情况，争取了解每一名老师的情况和需求，立足幼儿园实际，提高科学化管理水平。

(三)营造富含创新环境的课程管理制度 传统的管理模式已经无法适应今天时代的发展，同样幼儿园也要转变教学模式，鼓励创新。首先，要给予教师自主的空间，鼓励教师因时、因地、因人，主动地创造性地工作；其次，要给予教师机会，让教师自己在实践中发现问题、提出问题、解决问题，促进全体教师共同发展；再次，要走向动态开放的管理。教学管理者应深入到实际教学中，真实地了解教育实施的过程，倾听教师的想法，鼓励教师大胆尝试并及时反思，支持教师根据需要调整活动时间、地点、内容等；最后，要开展团队协作。

(四)建构科学的教师评价体系 教育是具有一定的规律的，幼儿园也是有自己的办园传统的，幼儿园要在不断总结自身办学经验和同行经验的基础上，创新教师评价体系：一是注重幼儿自身的发展，即高度重视幼儿的发展质量、活动中幼儿的表现，如学习品质、能力水平等；二是把教师的观察分析和解读幼儿的能力纳入评价体系中来，能通过自己的教育教学活动促进幼儿在原有水平上的发展；三是师幼互动的质量，关注幼儿需求是一个高质量办学的基础，才能更好地推动幼儿经验的建构；四是教师对个体差异的把握。引导教师分析幼儿在学习兴趣、需要、经验、能力等方面的个体差异，形成合理期望，促进幼儿个性健康成长。

综上所述，幼儿园应切实发挥好教师评价体系的导向作用，引导教师更多地关注幼儿、尊重幼儿、解读幼儿，发挥评价的改进功能，才能提高教师促进幼儿学习与发展的专业能力。