浅谈多媒体在中小学教学中的科学应用

河津市教育科技局电教馆 王振宏

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在中小学课堂上的应用已经成为常态化，并对现代教育理念、教育教学模式、教学方法、教学理论等都产生了重大影响，并有力推动我国教育教学改革步入了新时代。同时，个别教师在多媒体教学应用中也存在着一些误区和不足，应该引起足够的重视。在教学实践中，我们必须紧紧围绕“立德树人，培养学生核心素养”这一根本要求，对多媒体教学的合理应用问题进行深入思考，力求扬长避短，科学应用，使多媒体教学在全面提高教育教学水平和质量方面发挥更大的作用。

一、多媒体对于推动教育教学改革具有革命性意义

21世纪是知识经济时代，信息技术成为人们学习知识、掌握知识、了解世界的有力工具。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于教育教学改革具有积极的推动作用。

1.引情入境，巧妙突破重难点。语文阅读教学中有教学重点，也有教学难点，这些内容用传统教学方法解决不了时，运用多媒体可辅助解决。如《林海》一文，老舍先生把大兴安岭的景色描写得栩栩如生，读了如临其境。但是那里的“岭”与秦岭的“岭”到底有什么不同呢？用CAI课件可同时展出“云横秦岭”的“岭”和“横着的、顺着的、高点的、矮点的”的大兴安岭的“岭”，学生通过观察比较，才能真正体会出大兴安岭的“岭”的那种温柔。又如《刻舟求剑》一课的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对于学生来说，又是教学上的难点。一位教师在教这堂课时，演示了有鲜明形象和丰富背景的动画影片，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方捞宝剑，显然是捞不到的。经过教师引导，学生轻易地就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如果不借助多媒体，学生是比较难理解的。因此，巧妙运用多媒体可以轻松地突破教学难点，解决传统教学的难题。

2.引导探索，有效培养好能力。运用多媒体提高教学质量，最重要的是要在教学活动中充分利用现代教学媒体的优势引导学生参与知识的探索、验证过程，使学生对某知识主体获得更深一层的认识，从而促进学生形成内在能力，培养核心素养。如《爬山虎的脚》一课，在指导学生充分读书、看课件认识爬山虎的脚是怎样向上爬的、长在什么地方的基础上，设计动画CAI课件，让学生亲手操作鼠标，找出爬山虎的脚的生长位置，电脑中配有音效提示，点对了，就是“对了，你好聪明！”错了，就说“没关系，再来一次！”让学生亲手操作，进一步理解课文内容，培养了学生的细致观察和认真读书的能力。又如《比尾巴》，课文通过对话描写，向小读者介绍了猴子、小兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。在学生读懂课文以后，为培养学生认知能力和把课本知识变为自己生活能力，教师设计了把六种动物的身体与尾巴分割的交互式课件，让学生自己用鼠标点击，给各种动物找到尾巴并安上，使学生在亲手操作中真正认识这些动物的特征，既及时反馈了学习情况，又培养了能力，这是传统教学不可比拟的。

3.化难为易，课堂效果大提升。一般来说，数学学科具有极强的抽象性与逻辑性，而运用多媒体能有效为学生提供感性材料，化静为动、化抽象为具体、具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，可有效提高课堂教学效率。例如在数学课《可能性》时，某教师设计了一道“转盘”练习题，先让学生想想、说说，指针停在红色区域和黄色区域谁的可能性大，再让学生在多媒体上操作检验其分析是否正确，通过2-3次演示，反复刺激，既加深了对新知识的认识，又增加学习兴趣，从而调动了学生的积极性。再比如教学“轴对称图形”时，由于概念的抽象性，学生很难理解对称的含义，到底什么是对称呢？于是有教师巧妙利用多媒体呈现对称的精美图片：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等昆虫，它们有一对或几对对称的翅膀，感受现实生活中的对称美，还有古今中外有代表性的建筑物，让学生感受它们的奇妙和美丽，受到民族文化的熏陶，学生被大千世界深深感染，这时教师便演示重叠，让学生认识对称图形的特点，指出了对称轴，并在已有知识的基础上，让学生用自己的手制作出一个个有创意的轴对称图形，积极调动学生耳、眼、手、脑等感官投入学习，对对称图形的理解由浅到深，提高了课堂效果。

实践证明，恰当地选用多媒体是中小学课堂教学的最佳着力点，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。随着多媒体手段的改进，随着教师对教材、对学生研究的深入，多媒体与课程整合将会发挥更大的作用，会更加促进课堂效益的提高，促进学生整体素质的提高。特别是在多媒体教学背景下，教师应成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者，应该更加自觉主动地灵活运用多媒体进行教学，促进现代教育技术与日常教学的融合，利用多媒体技术对课堂教学环境、教学模式进行全面优化，推动课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

二、当前个别教师在多媒体教学中的几个误区

随着多媒体教学应用的普及，教师教学手段、教学方法、课堂教学结构、教学思想等都发生了巨大变革。如果教师能够恰当运用多媒体教学，不仅能优化课堂教学，及时有效地提高课堂教学质量，较好地完成教学目标，而且能培养学生对所学内容的兴趣，产生良好的学习素质。与此同时，不可否认，当前仍然有个别学校、个别教师在多媒体教学中存在一些不容忽视的误区和问题，主要表现在应用内容、方式不尽符合教学实际，应用模板、程式科学性、针对性不强，不利于师生情感交流，课堂内容往往较多、信息量偏大，忽略了学生实际接受情况，不利于学生思维发展和核心素养的培养等等。

1.误认为多媒体手段可以取代传统教育手段。传统教育教学手段主要包括教科书、黑板、实物、模型、挂图等等。现代化的信息技术教育教学手段琳琅满目、丰富多彩，特别是多媒体更是功能强大，但是，即便如此，是否就可以取代了传统的教育教学手段呢？这个问题值得我们深思，我们应该从实际出发，认认真真予以剖析。通过深入基层，我们不难发现，由于机械地、死板地或者泛滥地使用多媒体，使得一些教学过程变得枯燥乏味，很明显是影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣，对于培养学生的核心素养是非常有害的。

2.误认为多媒体信息量大、交互式展示能力强则教育教学效果就好。信息量应该从属于教育教学手段和方式，应该根据课堂教学需要合理确定，既不能过少、也不能过大。过分强调加大教学信息量，就会形成“内容多、演示快、思考少、消化难”的不利局面。很多信息之间的有效联系不能得到深刻的呈现，对知识和信息的深度剖析、研究更是无从谈起。教师是忙的不亦乐乎，而学生则是穷于应付、被动接受，不能积极思考，不利于加深记忆、知识内化与能力培养。

3.误认为视听可以代替想象、朗读等教育教学活动。一方面，多媒体视听资源非常丰富、感染力非常强，如果应用不当，必然就会产生多媒体唱主角、师生被禁锢的局面。课堂变成了多媒体的一言堂，师生反而成了配角和观众、听众。特别是在语文朗读、教师范读、学生领读、情感交流等方面，多媒体都存在显而易见的缺陷和不足。另一方面，多媒体教学过程类似工业化流水生产线，教师引导学生沿着课件编排的程式思考，几乎没有给学生留出思考的空间和时间。这种定向式、模式化的教学模式，剥夺了学生自主思考和想象的权利，造成学生没有学习兴趣、无法激发想象力，甚至产生不去思考、无法思考、懒于思考的恶性循环，影响了学生自主学习能力的形成和提高，更谈不上对学生核心素养的培养了。

三、科学合理运用多媒体教学的对策

今后，我们要立足于教育教学实际，紧密结合校情、教情、学情，努力在多媒体教学中扬长避短，真正发挥多媒体教学的最佳效果。主要从转变思想认识、提升教师教学水平、规范多媒体教学管理等方面加大力度，务求实效。

1.转变认识，更新理念，不能“穿新鞋子走老路”。也就是说，首先从思想认识上，不能唯高科技是图、唯硬件设施设备尊大，而忽略了教师的主体地位。应该坚持以人为本，坚决贯彻落实素质教育要求，紧紧围绕核心素养来转变理念和方式；应该根据教学内容的特点与学生的认知规律组织多媒体教学，而不是盲目地、不加分析地用多媒体教学完全替代传统教育教学手段。要充分重视并大力发扬传统教学在处理教学内容、教学对象、教学环境、师生交流等方面的优点。

2.重视并加强教师教学基本素养的培养和基本功的训练。处于信息化时代，我们更应该进一步注重课堂语言、板书、教学设计等教学基本功的训练，避免优良传统的丢失，避免课堂驾驭能力差、对多媒体照本宣科、教学枯燥无味等情况出现。在使用它时，不要忽视其“辅助”地位，也就是说，多媒体教学只是一种“多媒体辅助教学手段”，并非课堂教学的主要手段。我们的传统教学手段仍然发挥着其他现代化教学手段无法替代的重要作用，仍是我们课堂教学的主角。

3.建立健全相关规章制度，力争形成长效机制。一是要进一步健全多媒体教学应用工作制度,包括日常管理制度、教师培训制度、监督审核制度、教师备课材料、授课内容审查制度、奖励激励制度等，规范多媒体教学工作。二是要完善多媒体课堂教学评价体系。参照有关标准，结合多媒体教学特点，制定多媒体课堂教学评价标准，作为管理评价的重要依据。要结合师生评价、社会评价等，力求准确、全面考核评价多媒体教学效果，起到引导教师、改进工作、提升水平的效果。

总之，综合运用多媒体教学，必须更加注重科学性、合理性，切实纠正个别教师中存在的误区和偏差，真正为教师的“教”和学生的“学”服务，切实提高多媒体教学应用的针对性和实效性。新时代呼唤新作为，作为新时代的教育工作者，更应该从思想理念、教学本领、职责担当等方面提高认识，认真思考，砥砺前行。我们要按照“以教师为主导、以学生为主体、以教学手段为辅助”的基本原则，正确处理多媒体教学与传统教学模式的关系，实现教学方法的优势互补与有效融合，为加快构建更加科学、合理、高效、务实的新课堂教学模式，做出自己应有的贡献。