小学英语写作教学策略分析

⦿贾雪英

当前普遍小学阶段在英语写作教学过程中都采用填鸭式的教学方案，此类教学模式会给学生的写作学习带来压抑感，从而会一定程度降低学生的写作积极性。面对此类教学现象，教师要能够积极做出改善，并要能够在引导学生发现写作魅力的同时，有效提升自身班级学生的写作学习动力。为了有效达到这一教学目的，教师则可以以如下教学思路作为参考：首先教师要能够激发学生的写作兴趣，让学生能够在兴趣的指引下化被动写作学习状态为主动学习状态；其次教师则需要充分利用教材内容作为写作的切入点，让学生能够感受到写作内容的熟悉感；最后教师则需要鼓励学生进行优质文章的仿写，并要能够在仿写的过程中逐步学习他人的优秀写作手段，且真正做到化为己用。

一、注重学生英语写作学习兴趣的提升

对小学阶段的学生而言，学习一件事情最迅速的方法就是提升学习的兴趣。在英语写作教学过程中，教师要能够充分抓住学生的这一特征来开展写作教学。为了有效提升自身班级学生的写作兴趣，教师要能够在写作教学过程中融入趣味性元素，同时以学生感兴趣的人或事物为引进行写作导入。通过此类方案，每一位学生都能够充分调动自身的写作学习欲望，并积极主动配合教师完成相应的写作教学任务。除此以外，教师也需要重视学生写作成功的展示，要能够让学生感受到成就感。由此，教师就能够在最短的时间内最大程度地提升班级学生的写作兴趣，并促使每一位学生的写作学习效率和质量都能够在已有的基础上获得进一步的提升。

例如，我在带领自身班级学生以“My favorite…”为主题进行写作的时候，为了有效提升自身班级学生的写作兴趣，在课堂开始的时候，我首先给班级学生分享了自身最喜爱的事物，以及喜爱的原因。在此基础上，我鼓励每一位学生都和其他同学分享自身最爱的事情或者物品，并阐述相关的理由。由此，整个班级的写作氛围就会变得十分和谐，每一位学生都会产生“有料可写”的感觉。至此再引导学生进行相应内容的写作，每一位学生的写作内容丰富程度以及质量都能够在已有的基础上更上一层楼。

二、以教材为基准来充分提升班级学生的词汇量以及造句能力

对小学阶段学生而言，自身写作的最大阻力在于词汇量不足，不能够在文章中准确表达自身的想法。为了帮助班级学生在最短的时间内突破这一问题的禁锢，并有效提升自身的写作能力，教师则可以充分利用教材内容，鼓励学生进行教材文章的背诵以及相应单词的记忆。学生在课堂上已经深入学习过教材内容，因此对这部分内容不会感到陌生，在记忆背诵时也不会遭遇太多阻力。由此，每一位学生都能够通过这一环节的工作有效扩充自身的词汇量，并能够在不断背诵文章的过程中逐步了解到相关词汇的造句用法，在此过程中，每一位学生的写作综合素养都能够在已有的基础上获得进一步的提升。

例如，我在带领自身班级学生学习单词“elephant”的时候，为了促使学生能够加深对这一单词的印象，并掌握相应的造句能力，在课堂上我首先询问学生elephant的特征有哪些？学生会回答我：big，strong等。此时我再询问学生，如果让你给elephant造个句子，你会以什么句子进行呢？此时学生就会结合课堂所学内容，写出：I love elephant，because it is cute等句子。由此，每一位学生对elephant这个单词都能够产生深刻的印象，并能够在今后的写作过程中进行这一单词的准确运用。通过此类教学模式的坚持，学生的词汇量能够不断扩充，在文章中也就能够逐步准确表达自身的想法，从而促使自身的写作能力稳步提升。

三、鼓励学生进行优秀文章的仿写和优化

模仿和改写是提升学生写作能力的重要手段，在小学英语教学过程中，教师需要引导并鼓励自身班级的学生进行优秀文章的仿写和优化。通过仿写，学生能够逐步了解到作者的写作思维，从而能够进行不断的模仿，并能够在模仿的过程中将作者的思维和语句构造的技巧转化为具备自身特色的内容。在此基础上，学生能够逐步对仿写的文章产生自身的理解，此时教师则需要鼓励学生进行文章的优化。至此，学生就能够脱离作者的束缚，真正达到学习并转化的效果。通过此类方法的长期坚持，每一位学生的写作能力都能够在最短的时间内获得最大程度的提升。

四、结语

在小学英语写作教学过程中，教师要重视学生词汇量的积累，并鼓励学生养成优秀文章的仿写和优化习惯。除此以外，教师也需要重视学生写作兴趣的培养和提升。由此，在学生写作学习的基础阶段，每一位学生都能够确保自身具备扎实的写作基础，并能够培养自身优秀的写作学习习惯，且能够为自身今后的写作学习做好充分的准备工作。此路漫长，任重而道远。

【参考文献】

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[2] 李永刚，李晓文，王桂荣.高中英语写作课中网络资源应用步骤探索与实践[J].英语读写课“三步法”教学的探索与实践，2014(5).