激发美术活动兴趣 引导儿童积极参与

江苏省海门市三厂小学 沈海涛

低年级儿童进行美术活动可以培养积极的情感以及丰富的想象力和创造力。那么如何才能将美术活动的作用最大限度地发挥出来呢？我认为最重要的一点就是要调动儿童对于活动的积极性，激发他们的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的源动力，有了浓厚的兴趣，学习起来才会事半功倍。因此，老师应该想方设法去激发儿童的兴趣，使他们在轻松愉快的环境中健康成长，从而促进学生思维的发展。

一、顺应身心特点，激发活动兴趣

低年级儿童对于美术还处于启蒙时期，因此教师的主要任务就是列举合适的范例，引导儿童对于美术活动进行正确的思考，培养他们正确描述物体的能力，儿童的模仿能力很强，如果不进行多样化的范例列举，他们很容易形成模仿的单一性，不利于他们想象能力的发展。低年级的儿童对于日常生活已经有了比较充足的经验，无论是绘画水平还是审美能力，都较幼儿时期要高得多，因此，教师无需对常见的物品进行过多列举，更多的时间应该放在引导儿童对事物进行观察和记忆上面，利用观察到的事物进行创造。比如教师可以让儿童画出“美味的苹果”。苹果是儿童在平时生活当中常见的事物，因此对于苹果的记忆比较深刻。他们会从苹果的大小、颜色、形状等方面着手进行基础绘画，将自己对于苹果的感受体现到作品当中，但是什么样的苹果是美味的呢？这就需要教师引导他们进行思考，通过引导性的语言来引发儿童进行深层思考，并将思考的内容通过画笔表现出来，大大的、圆圆的、红通通的苹果是美味的苹果。

二年级的小孩比一年级的小孩生活经验又有所丰富，绘画能力也要强上不少。因此，教师应该尽可能地通过语言表达来引导幼儿回忆、想象，在此基础上进行再创造，促进儿童形象思维向抽象思维逐步过渡。比如画笑脸，进行绘画之前，教师可以有目的地进行引导，让儿童回家观察父母、爷爷奶奶、老师、同学的笑脸，借助不断的观察来积累相关的经验，让各种笑脸在孩子们的心中呈现得更加具体生动，从而借助想象，将自己心目中的笑脸表现在纸上。有的笑脸是抿着嘴微笑，有的笑脸是张开口哈哈大笑，有的笑脸是带着眼泪的笑，等等。这一系列的过程没有固定的范例，但是孩子们在创作之前的观察过程中积累了大量的信息，一旦有需要就可以回忆出来，再根据个人的生活经验，凭借自己的想象所创作出来的作品的风格就各不相同。

二、欣赏美术作品，提高审美能力

低年级儿童因为年龄小，因此形象思维还处于初级阶段，欣赏物品的能力还有所欠缺。尽管他们的想象能力很强，天马行空，无拘无束，但是绘画能力还很有限，不能“我手画我思”，此刻教师的引导就非常重要。教师要引导儿童进行思维，使得物体的特点在儿童的脑海中逐步由模糊变得清晰，进而产生想要画画的冲动，在这种状态下创作出的美术作品往往具有较高的质量。此外，我们还在美术教学中引导儿童欣赏美术作品，借此提升他们的审美能力。比如我们组织低年级儿童对中高年级的学生作品进行欣赏，或者让高年级的学生就自己的作品来讲述生动有趣的故事，从而有目的地引导儿童对绘画作品中的物体的形状、颜色等因素进行观察，使他们能够从这些画作当中揣摩到色彩美和形状美。欣赏的同时，教师还要相机进行评价点拨，让儿童懂得画作好在哪里，不足在哪里。随着阅历的增长，审美能力也在不断提高。教师在对学生欣赏作品进行准备的时候，还要注意作品中色彩的鲜明程度以及物品的轮廓，主题有没有突出，该画作当中呈现出来的物品是否是常见物品等等，这样展示的绘画作品才能让幼儿更加容易接受。我们在低年级教室内特地预设了一面贴瓷砖的墙壁，用作学生涂鸦，儿童随时能够涂涂画画，其他伙伴能够及时点评，有效地营造了画画的氛围，提高了他们的观察能力。

三、调动生活经验，激发绘画动机

个别美术老师在教学过程中喜欢向低年级儿童灌输单一的技能，事实证明，这样的教学方式不但会降低低年级儿童参与美术活动的兴趣，还会扼杀他们的想象能力和创造能力。所以我们在教学过程中要改变教授方式，美术教学活动的目的不是仅仅让儿童掌握绘画的技巧，更多的是培养儿童的观察能力、欣赏能力和创造能力，激发儿童绘画的潜能。美术老师在教学过程中应该根据低年级儿童的思维与活动方式来引导他们对周围的观察，诱导儿童进行多方面联想，再利用儿童绘画的积极性，将特定的对象通过画画表现出来。比如《我的花朋友》，教师无需让孩子画出特定的花，而是引导幼儿先回忆生活中各种各样的花，再借助语言表达来促进联想，儿童的思维就会插上翅膀，大胆地进行想象和创造。这样他们画出的花儿就不再是千篇一律的，而是形态各异。每一朵花都有一个故事，每一朵花都是儿童内心情感和生活经验的体现。

对低年级儿童开展美术活动要因地制宜，充分利用各种条件，为儿童创造适合的环境，激发他们学习美术的兴趣，让孩子们能够在活动中得到表现的机会。老师也要用好评价标准，给予儿童激励性评价，从而增强低年级儿童学好美术的信心。