诵诗 写诗 绘诗——关于多形式促进学生积累古诗的研究

江苏省苏州新区枫桥实验小学 秦怡磊

诗词是中华文学的精粹，是古典文化中闪耀的群星。为了提高学生的语文素养，《语文课程标准》提出“1～6年级的小学生要背诵古今优秀诗文75篇”的要求，但对提高小学生的古诗词素养还远远不够。而受外来文化影响，学生不爱读古诗词，更不要说从中感受美、获得美，受到启发和教育了。以多种形式促进学生积累古诗词，对于帮助学生学好母语，领悟汉语文化，提高审美品位，都有着十分重要的意义。下面简单谈谈我的研究过程和感受。

一、吟一首美丽的诗

诵读古诗词，能帮助语言积累，养成良好的语言习惯。教师带领学生用多种形式诵读古诗：早读课时，老师带领学生诵读、唱读、演读古诗，体会古诗朗读的乐趣；课前两分钟，由“小老师”带领，反复朗读书写在黑板一侧的诗词，日积月累，潜移默化；放学时，同学们背诵着诗词走出校门，一天的学习，以古诗始，以古诗终。

抓住零碎时间诵读古诗，让句句诗情飘散在晨光暮色里，融入每天的生活中。定期开展古诗诵读，教给学生诵读古诗的方法，以读促悟，以悟促读，激发对古诗的热爱。

二、写一手漂亮的字

汉字之美，不仅美在音和意，更美在其形。字如何写？字与字如何排列？如何让一首诗不仅听来悦耳，更能让观者有美之享受？古诗的书写便很讲究了。

对于古诗积累时出现的生字，教师以简单讲解重点笔画为先，利用课内已学的汉字书写方法和规律为基础，让学生自主观察临摹为辅，认真工整甚至追求美观地书写古诗，使古诗不再仅停留在嘴边、耳边，更流动于笔尖，化成有形的文字，更准确牢固地将诗文印在脑海中，提升了古诗积累的效果。

三、绘一幅优美的图

诗即画，恰当的诗画能帮助学生理解诗的内容和意境。相反，学生有了对诗句的理解，便会在脑中浮现出相应的画面。诗与画相结合，互相依托，促进理解。

在教学古诗《登鹳雀楼》时，教师可利用简笔画，把诗歌的内容与画面结合，以达到理解诗意的教学目标。在教学“白日依山尽”时，一轮被山挡住的夕阳半藏半露，演绎出了“依”字。教师提问：“太阳能用黄色画吗？”学生知道不行，因为缓缓而降的夕阳是暗红色的。最后完成的板画，有层叠的楼，有奔腾的河，有起伏的山，有傍山的夕阳，诗意尽显；楼是咖啡色，河是土黄色，山是青绿色，夕阳是大红色，画面鲜艳动人。学生在诵读诗歌时，脑海中不再是简单的文字流动，而是凭栏远眺，群山夕阳，黄河喧嚣。

以此为样，在积累古诗时，不仅练写古诗，还为诗配画。在诵读的基础上，学生的脑海里浮想联翩。因此，在他们的画笔下，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”——春江水绿，红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”——紫燕新归，衔泥做巢，春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”——百花绽放，花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而流连不去，赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声……一首首诗，一幅幅画，以画悟诗，以诗绘画。学生在写写画画的过程中，理解古诗，丰富美感，提升兴趣。

将学生每月练写的古诗集成一部“诗歌小册”，一段时间后翻一翻，原来“我”也能书写出这么美的古诗！看一看，原来在不知不觉中，“我”已经有那么多首“作品”啦！忆一忆，一句句诗词自然印刻在脑中。

四、比一场有趣的赛

除了平时读、写、绘诗以外，组织各种与诗歌相关的比赛或者活动，让孩子们一展古诗积累的风采，体会小小的成就感，也能激发对古诗词积累的热情。

1.古诗诵读比赛

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生在热烈的比赛中猛然发现——“啊！原来我已经会背这么多首古诗了啊！”一丝丝成就感油然而生。

2.制作古文书签

诗句中有许多启迪心智的好词佳句，或怀念那远在故土的亲人，或表达对壮丽山河的喜爱，或歌颂对生命的热爱，把它们写在一张张富有创意的书签上，让阅读变得更有诗意。

3.制作古诗手抄报

可以是对一首诗的理解，对同一意象或主题诗的归类总结，也可以是关于一个作者的诗歌介绍。形式不限，内容丰富。在做小报的过程中，更是一次对诗人的深层了解，对诗意的更多感悟，对题材的更细归类。

4.进行古诗过关检测

测一测孩子们这半年来古诗积累记忆的情况。必要的检测，能让孩子们重视古诗积累，端正每次活动的态度，使古诗积累更有成效。

5.开展小小诗词会

模仿“中国诗词大会”的形式，以积累的古诗为基准，以闯关的形式答题。试题中，“选择”“填空”和“抢答”考查学生对诗句的记忆和理解；“根据图片内容猜诗句”，要求学生对图片进行细致观察，对诗句有深度理解；“飞花令”，或写春景，或写竹子，只要说出一句相关的即可。这就要求要有丰富的积累，因此，闯到“飞花令”环节的学生，既紧张，又自豪，而观看的学生更是佩服小选手的诗词量，暗暗发誓要向他们学习。

这些活动都是为了让古诗融入学生的日常生活中去，以达到聚沙成塔的效果。放学路上，他们会念“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；春游路上，一片大好春光，更是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……迫不及待，异口同声；考试骄傲时，会直夸自己说“自小多才学，平生志气高”；考试失意时，又勉励自己“欲穷千里目，更上一层楼”。

当然也有遗憾之处。在设计活动之始，有建立微信公众号的设想：在公众平台上发布学生积累古诗的过程，让家长也参与到积累古诗的过程中来，而最后没有发挥家长的力量，是一种缺失。

在今后的研究中，争取调动各方力量，让古诗积累围绕着学生们的学习成长，也希望能在学生心中种下一颗“古诗词”的种子，提高学生的语文素养，丰富学生美的情感体验，感受中国传统文化的无限魅力，做一个有“韵味”、有“诗意”的小学生。