优化小学语文教学，促进学生心理健康

浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 郑茶英

语文教学不仅是引导学生学习知识的过程，还是引导学生健康成长的过程。教师可以在语文教学中结合心理学知识，渗透心理健康教育。如果学生拥有健康的学习心理，学习效率将会进一步提高。

一、优化学习过程，促进学生愉快学习心

如果一个人的心境是抑郁的，是不开心的，那么这个人就容易产生心理障碍。如果一个人在生活中能找到各种让自己开心的事，就能产生振奋的、积极的情绪。教师要在教学中优化学习过程，让学生感受到学习知识的乐趣。

以教师引导学生学习《哪吒闹海》这篇课文为例，教师可以引导学生思考：什么是神话？学生通过学习，可以理解神话是民间文学创造的一种形式，它与民间故事有一定的区别。神话描述的环境是虚拟的，讲述的人物是通过加工的虚构人物，而民间故事描述的环境与人物更贴近于人们的生活。教师可以引导学生思考：人们给哪吒赋予了哪些特殊的能力呢？学生结合课本与教师播放的多媒体，提出了哪吒拥有三头六臂、莲花化身、会口吐三昧真火等能力。教师又引导学生思考：人们赋予了哪吒这样的能力，说明了人们拥有哪些愿望呢？学生结合课本，提出了人们希望像哪吒一样拥有超群的能力和不屈的斗志。在课本中，龙王是凶恶的代表，人们不得不屈服于龙王，而哪吒是敢于向龙王宣战的英雄。在这一次的学习中，学生理解了神话存在虚构性与现实性的双重属性，神话中的人物是人们结合自己的愿望虚构的，他们代表着现实生活中人们的向往。当学生沉浸在神话故事的海洋中时，学生感受到了乐趣。

教师在开展教学活动的时候，要引导学生感受到学习知识的乐趣。教师要让学生感受到神话传说之美、山川景色之美、人际互动之美。当学生在学习知识时感受到美时，就会把专注力投入美好的事物中，体会到学习的乐趣。

二、优化学习模式，促进学生学习交流心

部分学生存在性格偏差，比如部分学生的自卑心很强，他们不敢跟其他人深入交往；部分学生性格很孤僻，他们缺乏跟其他人交流的能力；部分学生存在暴力心、阴暗心，他们不屑与他人交流，一言不合就攻击他人。学生出现这样的行为，与学生不懂得如何与他人交流，缺乏方法有关，教师要在教学中为学生开辟交流的平台，让学生学会如何与他人交流。

以教师引导学生扮演《三袋麦子》的童话剧为例，教师可以引导学生以小组为单位共同出演童话剧。部分学生不具备交流的能力，他们或者消极地参与活动，或者要求活动的主导权，如果其他学生不愿意给出活动主导权，就破坏活动气氛或施之以暴力。教师可以应用这样的方法引导学生学会交流：教师可以引导学生观看同龄学生编排的舞台剧，让学生们感受舞台剧的美，产生愿意参与舞台剧的向往；教师可以引导学生在参与探讨以后，就赋予学生角色定义，学生在探讨游戏以前就通过讨论获得土地爷爷、小猪、小牛、小猴这四名角色；教师引导学生以角色的方式和谐地探讨，如果有学生破坏游戏规则，就将破坏规则的学生开除出团队中，然后通过优化、合并，建立新团队；当被排除出团队的学生愿意参与团队演出时，教师可以鼓励被开除出团队的学生向原团队的学生道歉，或者数名被开除团队的学生自己组织团队，让学生在持续学习中接受教训。

教师帮助学生产生交流心的方法如下：第一，教师要为学生选取一个学生感兴趣的团队活动，这个活动必须由学生团队共同完成；第二，教师要建立一套和谐的活动规则，遵守规则的学生将受到表扬，不遵守规则的学生将受到批评或被排除出团队；第三，教师要鼓励学生认真投入到活动中，让和谐的活动氛围感召不遵守规则的学生，让他们愿意承认错误，参与游戏活动中。当学生认真参与活动，与他人和谐探讨时，学生会感受到与他人交流知识的乐趣，愿意以后与他人交流知识。

三、优化学习评估，促进学生学习自信心

部分小学生缺少学习自信心，如果学生心理是自卑的，就不能用积极进取的态度来对待学习，在学习中也不易看到学习过程的快乐，也感受不到学习的美好。学生缺少学习自信心，是因为学生应用横向评估的办法评估自己的缘故，当学生拿自己的缺点比别人优点时，就容易越比越没有自信心。教师要帮助学生建立一套纵向评估的系统，让学生看到自己的成长，学会客观地看待自己及他人。

比如有一名教师要求学生每天都练习钢笔字，并且建立一个钢笔字练习袋，要求学生每练习一页钢笔字，就把这页钢笔字收入钢笔袋中。教师的要求非常严格，要求学生必须认真地投入到钢笔字练习中，学生必须每个字都写出框架结构来，“点横竖撇捺”，每一笔都必须认真，比如横就必须是很直的一横，竖就必须笔直，点要点出气势来。教师要求学生写的一页纸中，至少要有70%以上的字达到合格的要求，如果写出的字不合格，学生就必须重写。刚开始学生叫苦连天，觉得教师布置的作业太“折磨”人，然而学生为了完成作业，不得不认真练字。半年以后，教师要求学生打开左右袋，看自己的钢笔字写作成果。学生发现自己的字比过去好得多了。这是为什么呢？教师引导学生了解，因为他们在练字的过程中不知不觉养成了正确的书写习惯和书写态度，所以他们现在都能写出一手较好的钢笔字。教师又引导学生思考：能不能从自己练过的钢笔字中找到自己的写作风格呢？能否结合自己的性格练出一手展现自己风格的钢笔字呢？教师提出的教学目标成为学生下一次学习的目标，每一名学生都觉得自己有学习信心。

教师在教学时，要引导学生建立一个学习袋，学生可以依时间分类存放自己的学习成果。教师要定期引导学生了解自己的学习成果，观看成长的轨迹。当学生发现只要努力就能获得成功时，便会激发学习信心。

总之，教师在语文教学中渗透心理健康教育不是可有可无的事情，学生消极地对待学习、不爱交流、没有学习自信心都反映出学生存在学习心理问题，这些心理问题将困扰着学生，让他们不能快速学习及成长。教师要通过优化教学方法，促进学生的心理健康。