如何提高小学语文写作教学效率

湖北省枣阳市第二实验小学 刘吉林

在小学作文教学中，学生没有话说、不知道如何去说是作文教学中的两大难题，如何克服这两个“拦路虎”，帮助小学生们去提高语文表达能力。笔者可以通过充分利用多媒体、紧密联系生活实际以及坚持积极性评价三个方面，以此培养小学生们的写作兴趣，让他们发现写作的乐趣。

一、充分利用多媒体教学，激发学生的表达欲望

多媒体技术在教学中的应用让课堂面貌焕然一新，多媒体丰富的载体形式、强大的表现力契合了小学生的心理特点，能够让学生聚焦课堂，保持关注力。教师通过多媒体去创设特定的写作情景，可以让学生放松身心，主动去参与话题的表达。

例如，在进行一个关于“读书”话题的写作时，为了让学生更快速地进入这个话题情景，我为学生创设了如下的教学情境：视频播放古人读书的动画视频——悬梁刺股，这种教学方式不同于一般的传统课堂，它突破了单一的纸质媒体，而是以一种小学生乐于接受的动画方式，形象生动地表达出了古人（孙敬）孜孜不倦、勤奋好学的故事。学生们看完之后必然会有所触动，联想到很多名人关于读书的故事，我鼓励他们写下自己关于读书的思考和感悟。多媒体集视频、音频、图文等多种表达方式为一体，可以激发学生的兴趣，让他们在短时间内产生更多的感性思考，激发他们的表达欲。

二、紧密联系生活实际，鼓励学生去表达内心情感

好的文章贵在真情实感，在学生刚刚接触到作文的时候，教师就应该引导学生养成表达真实情感的写作习惯。为此，教师可以鼓励学生联系生活实际，鼓励学生就某一话题去表达自己的看法，用文字记录自己的感悟和经历。

例如，在人教版四年级第一单元的学习中，课文大多描写了祖国的大好河山，在本次写作单元中，要求学生围绕自己曾经游览过或者了解的一处自然景观进行写作，要突出景观的独特之处，让人可以通过描述去想象到画面，感受大自然之美。一位学生就回忆了自己去西湖游玩的一次经历，写下了自己的“西湖游记”：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。今日，我总算真正体会到了这句古诗所蕴藏的内涵。我们把西湖绕了一圈后，就乘上船游西湖。在湖的周围，种着一棵棵的柳树，她们像一个个小姑娘似的在微风中舞蹈，随风轻轻摆动着自己的身体，婀娜多姿。我坐在船上，远远就望见了远方的雷峰塔，在夕阳的照耀下发出了金色的光芒，让我想起了一个传说……通过鼓励学生联系自己的生活，用语言记叙自己切身的经历和感受，慢慢地，学生的写作能力会得到提高。

三、坚持积极性作评价，让学生感受学习的获得感

在日常作文教学评价时，教授要坚持积极性评价原则，多给予学生鼓励和赞美，努力去发现每个学生身上的发光点，让他们在写作课堂上找到学习自信。

例如，在人教版四年级第二单元学习中，要求学生们写“观察日记”，日记是训练学生写作能力的一种比较有效的方式。但是如果学生们缺少发现的“眼睛”，很容易将“观察日记”写成流水账，单调乏味。例如在一则观察日记汇总中，一位学生这样写道：“今天，我和小伙伴们一起放学结伴回家，走在路上的时候，忽然我停了下来，抬头看见了一个黑乎乎的东西。于是我和伙伴们要一探究竟，走上前仔细一看，哦！原来是一只蜘蛛。为什么它能在空中出现呢？蜘蛛难道有翅膀会飞吗？不对，我们细细一看，原来它在织网……”作者以一次回家路上看到蜘蛛结网的现象，停下来去观察、分析，在进行叙事的时候尽管有些错别字，但作者的观察力值得肯定。我在评语上写下了：“你有很强的观察力，但是要注意错别字哦，另外，如果日记最后加一些总结会更好！”学生在我的肯定和鼓励下，写作信心增长，在第二天的“观察日记”中，学生格外注意自己的汉字拼写，也对之前的一篇日记中的错别字进行了认真更改，还在末尾加上了自己的思考：“蜘蛛虽小，但是它拥有很强的建筑能力，我们不能小看蜘蛛。蜘蛛也是小动物，是人类的好朋友，我们要保护它，爱护它！”在教师的鼓舞下，学生体会到了写作的成功，感受到了获得感。

总之，小学生的写作能力培养需要教师使用科学的教学方法，并配合学生的日常联系，那么写作能力才能够得到提升。教师作为教学工作中的主导者，一定要充分利用各种教学资源，积极发挥学生的主体作用，激发学生的写作激情，让他们在表达中感受写作的乐趣！