让个性化写作成为小学语文作文教学的主旋律——新课程标准下的小学语文个性化写作教学探索

江苏省宿迁经济开发区青海湖路小学 刘 璐

社会进步和青少年素质教育都需要不断尝试和改革来推动，为了提高学生的语文学习和写作教学质量，审视现有写作教学中存在的问题并加以整改，结合当下小学生自身特点来进行个性化写作教学是非常有必要的。不应该把分数当成衡量一个学生写作水平的标尺，否则培养出来的是考试机器，而不是具有独立精神、独立思考能力的新人类。学生和教师、学生和学生、教师和教师之间互相交流，在交流中获得共鸣，共同寻找个性化学习的方法，才能够提升写作效率。

一、传统写作教学中的问题

现阶段传统的小学写作教学课堂上，最为普通的授课方式为：教师在讲台上讲，学生在底下听。教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡，等教师讲完一个主题，要求学生按照主题写作时，学生不知道从哪下笔。这显然是不行的，学生才是学习的主体，教师应该是引导者，让学生对写作产生浓厚的兴趣，教师再加以辅佐，营造出轻松有趣的课堂氛围，让学生主动探究，培养出学生自己动手解决问题的能力，才能够改善写作课堂的教学效率。

二、写作教学的意义

在语文教学中，文字是根本，学会文字并能够加以运用才算得上是掌握了语文基础。写作是用文字描述一件事物，表达自己内心的思想情感，传递准确信息的一个动脑过程。要有文字写出来，必要先学会思考，所以写作能够锻炼小学生思考的能力，思考后要根据已经掌握到的词语句子总结出想要表达的文字语言，才能顺利写作，写作的过程也锻炼了小学生的语言组织能力和逻辑思维，写作其实也等同于用笔说话。

要对写作进行个性化改革教学，先要让学生明白写作的意义所在。写作是人类传递文化知识的工具和重要媒介，也是将精神活动内容完整展现出来的过程，而作为以写作为生的作家，写作也是展示想象力、创造力、审美和语言组织能力综合体现的途径。

三、个性化教学的方法

针对小学生写作个性化教学，结合传统写作教学的弊端，探讨出有助于提高小学生写作水平的方法。要先培养小学生观察生活、发现生活中随处可见的人和事的习惯，观察是一个吸取的过程，先吸取生活细节，然后思考这件事发生的前因后果，思考一个人为什么去做一件事，最后组织语言用写作的方式展现出来。

比如：给学生布置课后作业，让学生到室外去观察，以“谁”+“在哪儿”+“做什么”+“为什么这样做”为公式，把所观察到的事物以填空题的方式写出来。这样每个学生所观察到的不一样，展现出来的作品也都是不一样的。

还可以教导学生合理利用互联网，身边的学习资源有限时，可以通过互联网查阅资料，也可以在网上找一些学习课程，感受其他教师或者学生的写作方法。利用互联网观看适合小学生的影片和文学作品，都能够帮助学生提高写作水平。

最后，因个体之间的不同，根据学生的性格特点给出主题，让学生找到适合自己的写作方式，私人定制般的写作教学也能帮助学生提高对写作的兴趣，激发学生的潜力，改善小学生写作效率。

四、合理利用互联网

网络高速发展的今天，小学生也要顺应发展，合理利用网络这一便捷的工具。阅读不只是对文字的阅读，还有图像、影片、声音等。缩小农村与城镇学生的距离，可以利用网络。

比如：在城镇学校播放一些农村自然风光题材的电影，让城镇学生通过影片感受到农村里丰收播种的乐趣和意义，看到都市之外树木、丛林、鸟雀、高山的自然风光，或者在农村学校播放一些科幻影片，让农村的学生感受到科技之美，看到当今时代人类思想文明的结晶，看到地球之外遥远太空的面目，从而激发学生积极向上勇攀高峰的心。

在播放影片之后，让学生们动手写出对大自然的憧憬和感想，或者结合简单的科学物理知识动手做出科技类产品，再写出从观看影片到制作完成的整个过程和感悟。在行动中产生思考，从思考中得到创作，对每个学生来说都是意义非凡的过程。

五、尊重个性差异化

学生们性格差异不同，产生的思想也不尽相同。每个学生都是独立的思想者，因此每个学生写出的文章也不同。根据学生自身的性格特点，制定出适合学生的写作学习计划，让本来就善于写作的学生更进一步，让不会写作的学生发现自己不会写作的原因，找到针对性解决措施，提高写作水平。

比如：对于不会写作的学生，用记录日记的方式训练写作能力，要求每天利用“谁”“在哪里”“做什么”为公式进行日记写作，教师在批改日记时和学生交流，先让学生口述一遍要描述的事物，再让学生自己读一遍日记，分析漏掉了哪些或者重复了哪些内容，提醒学生下一次写作的注意事项。而对于本来就擅长写作的学生，要提出更高难度的命题要求，引发更深度的思考，为学生推荐适合自己的课外阅读书。这样能够有效提高每个学生的写作水平，个体水平上来了，整体的写作教学效率也就改善了，个性化写作也能够有效拉低学生与学生之间的成绩差异，减少其他学生对“差生”的误解和排斥。

让学生了解学习写作的意义，利用每个学生的性格特点制定教学方式，辅以互联网和科技创新产品的帮助，就是整个个性化教学的方法。在小学生个性化写作教学中的探索，还需要学生和教师共同去尝试发现，努力进步，多做新的改变，是提高小学生整体思想素质，促进小学生提高整体思想道德标准的重要过程。