小学语文教学中作文互动情景教学策略分析

江苏省宿迁市第一实验小学 吴婷婷

情景教学法的具体实践应用，就是教师在课前适当设置可以辅助学生有效融入课堂学习的有关情景，其主要的原因是能够给学生创造出一种更加适宜的学习环境，使得学生能够充分地进入学习的氛围当中，从而的有更深刻的感受，对其未来的成长有促进作用。

一、教学模式故事化

在小学语文写作教学实践当中，应当深刻了解到小学生对于故事情节非常感兴趣，因此，在教学实践环节中，可以把课本的内容进行再一次归纳，利用故事化的方法进行相关的教学实践，以此充分激发学生学习的兴趣，吸引其注意力。例如，教师在课文《师恩难忘》的具体讲解环节中，可以先把全文的整体内容利用讲故事的方式来阐述，并适当地在故事的结尾处保留一点悬念，充分带动学生积极地去学习，并且从中找到答案。教师经过这样的安排，可以充分地吸引学生在课前的注意力，在学习的环节中可以很好地集中注意力，进一步带动学生的热情。在具体教学实践当中，利用故事化的方式可以很好地锻炼学生的想象力和创造力，训练学生独立思考的精神。另外，教师需要充分考虑到学生本身存在的差异进行不同方式的适当调整和改进，在这些不断的影响下，对于其写作能力的培养具有深远的意义。通过故事化的教学方式，能够使得学生拥有独立思考的能力，可以在一定程度上提升小学生在写作领域的相关技能。

二、创建写作情境，拓展范围

小学语文教学中作文互动情景的具体应用，首先需要创建适宜的教学情景，一个不错的写作情景可以很好地带动整个学习的氛围，在丰富课堂的同时，能够使得学生从不同角度去考虑问题，给学生的思路拓展带来不错的延伸。若是不能够建立起一个合适的情景，那么学生在具体的写作阶段就会出现瓶颈，不知道接下来该怎么办，这样的恶性循环就会导致学生逐渐对于写作产生一定的害怕心理，甚至产生抑制态度，学生的写作能力非但得不到很好的提升，反而会降低学生的效率。因此，教师应当设计一个合理的写作情景，帮助学生对于这个模块有更加深入的了解，能够充分地进行发挥。例如在“让我最难忘的人或者事”的写作训练当中，教师首先可以让学生对自己最记忆深刻的人或者事进行简短的分享，使得学生经过自己的语言组织，学会与别人分享，同时不断地将课堂情景化，给学生创造一个很好的写作环境，使得学生可以在一定程度上达到共鸣，在搜索资料和相关写作资源的过程中，学会不断积累，为以后的写作奠定坚实的基础。在科技不断进步的今天，信息技术的引进成为现如今教学实践当中最普遍的方式，教师可以充分利用先进的技术手段通过适宜的方式将其展现出来，用多媒体进行有关的情景创造，利用便捷的APP等，使得教学变得更加高效。通过这些方式的应用，从最根本上为学生进行全新的教学实践。

三、多元化的方式，激发兴趣

一般而言，由于小学生群体的特殊性，在教学实践的环节当中，就应该注意认识到小学生在学习的过程中不能够时刻集中注意力，陈旧的教学模式不仅会让学生产生厌倦的心理，而且会影响学生未来的全面发展。因此，教师通过不断的教学实践总结经验和方法，设置出一种全新的、适宜小学生成长的新方案是当前急需解决的问题。小学生大都比较喜欢玩游戏，教师可以充分按照这个特性去合理地设计相关方案。利用生动有趣的集体游戏活动进一步提高学生的积极性，在整个游戏的环节中，教师也能够充分了解认识到每个学生的具体掌握情况，在环节中和学生相互交流，不断鼓励，这样的方式可以提高学生综合素质，同时也可以增进师生之间的感情。比如在《小稻秧脱险记》的课程学习中，教师设计学生进行角色扮演，让学生主动去扮演自己喜欢的人物，在整个过程当中，使得学生通过自己的亲身体验可以深刻地了解到这种真实的情感表达，让彼此产生心灵上的碰撞，对于小学生以后在写作方面的素材的搜集以及各方面发展具有深远的意义，通过这种亲身体验经历，也可以充分带动小学生的热情，渲染课堂气氛。教师可以这种方式的设置，进一步让学生进行有关的体验，使其对于自身扮演的人物做出自己的认识和理解，然后通过教师综合讲解，使其充分得到认识，对于学生的多方面发展具有促进作用。通过多元化的游戏开展，学生可以充分地对其写作的技巧有更深一步的认识，对于未来的写作具有推动意义。

总而言之，小学语文教学的阶段中，作文的训练具有很关键的作用，当然也是许多学生在学习过程中出现瓶颈最多的地方。在顺应新时代不断发展的要求下，教师需要始终努力地去创新教学的模式，不断进行改进和调整，以此来强化学生的综合素质，利用教学环节故事化的形式可以很好地活跃学习的气氛，进一步创建出适宜学生的有利环境，激发学生的创造力和想象力。教师利用多元化的教学手段，在丰富教学经验的同时也能够有效增进师生间的感情，提高学生独立思考的水平，为以后的写作打下坚实的基础。