呵护童心——为学生推开作文的大门

湖北省孝感市玉泉小学 周爱华

在小学语文作文教学中，学生对于作文往往抱有畏惧心理，对于小学生而言，作文篇幅过长、写作难度过大，这是由于学生平时对生活关注模糊，进而造成思维堵塞、灵感断流，使得学生无物可写，或是无法将自己的内心所想用作文表达出来。而童心则是激发学生写作兴趣的关键，教师需呵护学生的童心，引导学生的童趣，推动学生对生活的关注，继而能够促进学生写作兴趣的产生，使学生能够热爱写作。下文，笔者便结合自身的一些教学经验来浅谈对学生作文的指导。

一、立足生活，挖掘灵感

教师在小学语文课堂开展作文教学时，往往采用帮助学生分析作文主题的形式，但这种形式仅仅能够使学生知道作文写作的方向，而不能使学生知道作文应如何写，这种写作教学形式还有可能会导致学生的思维模式变得呆板，当然不为学生所喜。而学生的内心世界是丰富多彩的，教师应围绕学生的童心展开作文教学，立足生活，帮助学生挖掘写作灵感，进而推动学生对自身内心情感的表达。

例如，在一次写作教学中，笔者便让学生以“我的家”为主题展开写作，笔者对学生提出问题，启发学生思考：“同学们，你们对家的第一印象是什么？是你小小的卧室中与你昼夜为伴的床，还是宽敞明亮的客厅里柔软的沙发？或是时刻不停走动的钟表？摆满了鞋子的鞋架？当你每天睁开眼睛的时候，你看到的是洁白的天花板，还是你喜欢颜色的床单？如果你带朋友去你家玩耍，那么他进你的家里第一眼会看到什么？随后，他会注意到什么？……”笔者先是通过问题来让学生对自己的家进行回忆，帮助学生深入自己的记忆中，随后，笔者再通过一种假设情境来激发学生的想象力，使学生从视觉推进的角度去重新认识自己的家，促进学生写作灵感的产生，从而使学生能够立足于生活去挖掘写作灵感。

二、故事续写，激发兴趣

在小学作文教学中，对学生写作兴趣的培养是必不可少的，学生只有具备了对写作的兴趣，才能够主动地配合教师的写作教学，进而积极地领悟写作技巧，努力地提升自身的作文水平。而出于呵护学生童心的考虑，教师可以以故事续写为策略开展作文教学，一方面，故事是小学生最容易接受的文学题材，学生对故事充满兴趣，另一方面，让学生展开故事续写可以充分发挥学生的想象力，进而能够推动学生作文能力的提升，而故事续写的展开需要教师为学生准备好合适的故事，以便学生思维的拓展延伸。

例如，笔者在开展作文教学时，便提出这样一个故事来让学生续写：爱丽丝是一名公主，但她一直生活在国王的城堡中，她无比向往城堡外面的世界，终于有一天，巫师答应了爱丽丝的请求，将她变成了一只猫，然后她终于逃出了城堡，而巫师告诉爱丽丝，如果她想要重新变回人，必须要得到国王的吻或者王子的吻，那爱丽丝应该怎样才能变回人呢？这个故事对于学生而言新颖有趣，并且里面的公主、巫师、猫等元素也都是小学生所钟爱的，而学生通过写作便可以制定故事的结局，这便使得学生能够对写作的魅力产生进一步的认知，继而促进学生写作兴趣的提升。

三、自主写作，释放天性

成年人的思维中条条框框的限制太多，这就会造成教师在开展作文教学时不经意间便压制了学生的思维，导致学生的天性无法释放，也就写不出更有灵性的作文。而呵护学生童心的重要性便在于此，只有学生的童心童趣不受限制，并且给予学生充分的鼓励和信任，学生才能够最大程度地发挥自身天马行空的思维，写出创新、多元、突破、灵性的文章，推动自身作文水平的提升。

笔者在让学生展开自主写作时，会先为学生规划一个写作主题，给予学生充分的写作空间。例如，笔者让学生围绕“我的生活”展开写作，接着笔者提示学生，身边发生的事、身边有趣的人、读书的思考、玩游戏的经验等等都可以写，作文题材不限，可以是记叙文、议论文、说明文，也可以是现代诗歌、古代诗词等等。然后，笔者让学生先对自己所要写作的内容进行思考，而笔者对学生的创意提出建议时也尽量鼓励学生按照自己的想法写作，这样，学生在写作时便能够放开约束，释放自身的天性，进而写出最能够表达其自身想法的作文。

综上所述，童心是小学生最美好、纯洁的事物，教师应呵护学生的童心，以保证学生内心世界的丰富多彩，而作文教学的展开，则需要教师打开学生心灵的大门，放飞学生的思维，继而使学生能够将自己精彩的内心世界展现于笔端，使学生能够感受到文字语言的魅力、感受到写作的乐趣，进而推动学生对语文的掌握和理解，促进学生作文水平的提升。